巧用生成 打造精彩的小学数学课堂 用心呵护每一颗心灵 关于家教的点滴看法 如何建立良好的师幼关系
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第1578期  总第总第58期期  2019年01月08日  星期二
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巧用生成 打造精彩的小学数学课堂
来源:本站原创 作者:天长市石梁九年制学校 胥文飞 发布日期:2019-01-09 10:56:08

  随着《中国学生发展核心素养》的提出,对教师的专业化成长有了更高的要求,不仅在教学过程中能够实现预设的教学目标,还要能够促进学生核心素养的养成。不少小学数学教师虽然精心设计了一节课,但因小学生处于天真烂漫、好思多问,对一切未知充满兴趣的年纪,往往在课堂中提出让人意想不到的问题,甚至某些时候还会影响正常的教学流程。生成是新课程着重提倡的教学理念,如何利用生成打造精彩的小学数学课堂,笔者谈谈自己的看法。
  一、巧设情境,诱发“生成”
  生成不是凭空产生的,它也需要一定的环境,良好的学习环境更能促进生成。良好的学习环境一方面需要必要的硬件环境,如创设多媒体情境,引起学生高度关注,同时需要调动学生眼、耳、脑等多种感官,促进学生大脑皮层的活跃度,开拓学生思维,从而才能有“生成”的可能性。这就要求教师课前精心设计课堂教学的每一个环节,创设有利于诱发“生成”多媒体情境,设计出便于引导学生根据情境产生头脑风暴的诱发问题,这些问题应从小学生生活入手,同时也要符合小学生的心理特征,否则只能望而却步,让课堂陷入一潭死水,毫无生机可言。
  另一方面还要关注学生心理的软件环境。“生成”是师生在教学活动过程中互动而产生的,因为学生积极和消极的学习态度直接影响课堂教学的效果,所以要在课堂中及时关注学生心理变化。教师要改变或更新曾经的教学理念,要能够抛砖引玉,真正以学生为主体,引导并鼓励不断地思考和探索,从而诱发“生成”。总之“生成”需要一个宽容、民主、自由、和谐的学习环境,让学生思维互相碰撞,生成意想不到的收获。
  二、善于倾听,重抓“亮点”生成
  生成是在课堂教学中偶然产生的,是师生互动而产生的一种意外,而部分教师在上示范课或公开课时提前做好预设,为了实现课堂教学目标,可能不允许学生在课堂上多说话,可以说这样的课堂的确简练,预计目标完成的也堪称完美,然而教育家叶澜教授说:“现代理想的课堂应该是向未知方向的探索过程,即使是完整的预设,也要关注课堂中动态生成,并能够及时转化生成,为预设的目标服务,而不是直接屏蔽生成,使课堂成为毫无生命力的课堂。”
  从这个角度来讲,教师不仅要设计好教学的每个环节,更要在实际教学过程中关注动态的生成,虽然并不是所有的生成都有意义,但是如果教师认真倾听,关注学生的一言一行,重点抓住有意义的“亮点”生成,并能够及时引导,为课堂教学服务,定能弥补预设的不足。
  三、紧抓时机,巧捕“错误”生成
  “千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这句至理名言,在教学过程中更是具有现实的教学意义。在这一教育探索的过程中,难免会有错误的生成,这既有可能是教师产生的错误,也可能是学生产生的错误,甚至可能是教材出现的错误。当然,有的错误是教师预设的,也有的是动态生成的,有的是知识方面的错误,也有的是情感方面的,无论是什么情况下产生的,教师应该抓住时机,及时捕捉这些错误,并变为宝贵的资源加以利用,激发学生探索求真的欲望,进而让学生在错误中分析、理解思考问题方式的不足,不断促进学生数学核心素养的养成。
  一堂精彩的小学数学课堂,不仅只是按照精心设计的流程呈现数学知识,而要允许发生预设之外的“惊喜”,并能对这些意外生成及时转化,加以引导,挖掘其教育价值,形成有利于学生积极探索,使课堂成为有生命的,而非一成不变的教学流程。

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