论英语课堂精心预设和多样生成 善学慎思 博采众长 以学定教 构建高效小学语文课堂 浅析大班幼儿自主合作能力发展的策略
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第1578期  总第总第58期期  2019年01月08日  星期二
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以学定教 构建高效小学语文课堂
来源:本站原创 作者:和县历阳镇中心小学 范小娟 发布日期:2019-01-09 11:11:16

  “以学定教”就是树立“学生为本”的教学理念,可充分发挥学生的主体性,让每个学生都能参与到课堂中,主动发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上,教师根据学生的兴趣、状态等灵活调节教学行为,选择教学方法,实现课堂教学时间高效运用。
  一、变“被动学习”为“主动学习”
  教师应当着力培养学生的自主意识,在教学中先揭示教学目标,指导学生尝试自学,让学生在“自读、自练、自评”的过程中暴露问题后,教师再予以点拨,然后学生进行联系,最后完成作业。学生学在先,学后发现问题,感到困惑,这样学生才能带着目标,带着疑问进入课堂,其求知内驱力增强。有时甚至无需教师启发诱导,学生的主体作用和内在潜能也能得以充分发挥。
  二、变“关注结果”为“关注过程”
  课堂教学是一门永远遗憾的艺术,只有更好但永远达不到最好。教学预案再完美,过程中也难免会产生新的情况,因此课堂教学过程应因势利导。“因势利导”,关键在教师的“导”。课堂教学中设疑的过程最能体现教师“导”的艺术,教师要在引导学生寻找答案的过程中层层设置问题,通过这些问题的设置铺设,让学生去“跳一跳,摘果子”。在教学过程中,当学生迸发出的火花与教师预设有出入时,教师也要学会顺应学情。
  三、变“关注教法”为“关注学法”
  新课改倡导新的学习方式,教师应成为情境的创造者、组织者,成为学生学习活动的参与者、促进者。让学生在课堂上“学会”和“会学”,才是教师的本职工作。就拿生字教学来说吧。枯燥无味的生字教学如果碰上自我约束力差,注意力极易分散的低年级学生,实在是件令人头疼的事。那怎样才能让这些“小猴子”乐学、会学呢?低年级学生对于情节性强及客观事物很感兴趣,于是我试想,可把这些生字编成顺口溜,或是演变成一个小故事,再或是和一些客观事物联系在一起等。如此一来,学生不仅会牢记所学生字,大大降低形近字的混淆错误,还活跃了课堂氛围。
  四、变“我学会了”为“我会学了”
  学会学习比学会知识更重要。那么怎样才能使学生会学呢?
  提前预习,做好学习新知识的心理准备。预习时,反复阅读课文,用心读,用心想,并且把文章中的生字、新词,不懂的语句、问题记下,便于上新课时,做到有的放矢。
  听课要注意力高度集中,要专心听、积极思考、勤于思索。运用所学知识,理解教师讲的新知识,分析解决教师提出的问题。
  复习巩固,本质是化难为易,知识变简单了,学生便能学会,学会了,学习兴趣和信心就可被激发,这样学生的学习便可进入良性循环。
  总之,教学中教师如果少些限制,多些引导;少些包办,多些自由,语文课堂才会从一潭死水变为一池春水,才能充满生命的活力。

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