教育的初心旨在填补学生的认知空缺，帮助其正确地认识事物、事态，以积极、健康、睿智的想法为社会的发展助力。学生是祖国未来的接班人，是民族未来的希望，如果教学中仅仅关注学生的书面成绩，对比学生的分数高低，那我们将离教育的初心渐行渐远，为培育高精尖人才教师可从四个方面着手，争做“四好老师”，培育全面人才。
　　一、师观好，帮助学生筑梦
　　人们的一切行动都受制于思想，教育的思想若是墨守成规，思维观念守旧，教师教学不懂得灵活应变、创新发展，那么学生也在封闭的求知空间中，狭隘了眼界。我们的教育如果只看到眼前的成绩，总是单向化的指引学生去得高分，依赖教材学习，学生就算将教材吃透也不过是一个“书呆子”。新时期教师应具备良好的观念与素质教育意识，结合学生的优点、特点，帮助学生构筑梦想的空间，学生心中有了崇敬与渴望，学习动力就会增强，学习的目标方向也会更加明确。
　　例如：某女生作文有意境，经常作为范文被传阅，但其数学较差，如何下苦功夫都还是在及格线上下浮动，学生学习较为迷茫，时而雀跃时而自卑，教师可结合学生的特点与时代的发展特征，为其指引前进的方向。主动的沟通后，学生想要成为一名作家、编剧，或者是新媒体的工作者，教师可鼓励学生向一些杂志书刊投放稿件，帮助学生建立写作的动力与信心，还从学生的幼年阶段帮助其累积经验，为后续步入社会做好奠基，同时也让学生明白数学也不能遗落，一个文学工作者也是需要数学知识的，学生顿时“干劲十足”，期间教师可结合学生的情况，导入一些励志案例，让学生明白年轻就是资本，现在开始学习一切犹未晚，学生在梦想的驱使下， 最终成为社会主义的建设人才之一。
　　二、师德好，德高为师身正为范
　　德凌驾于才之上，无论是企业、民族，还是个人交友，我们都更加注重德，在德的基础上才会去考察其才，有德无才可以后天培养，有才无德必然成为国之蛀虫。教育教学中若是我们偏颇地关注学生的才，而忽视其德行的培育，这是得不偿失的，教师经历经验相较于学生更多，应以自己的言行感染学生，使其建立积极的生活态度。所谓“勿以善小而不为”，教师可从日常中潜移默化地渗透德育思想。
　　例如：看到校园里的垃圾随手拾起，扔到垃圾桶里，教书育人期间穿戴整齐，不带酒味烟味来授课，课上不嚼口香糖，与学生交谈不居高临下，面对成绩差异较大的学生一视同仁，不收取学生昂贵的礼物等，教师有德行，有其师必有其生，针对学生的个性化言行，不贸然的批评，而是走进学生的内心理解他，循循善诱感化学生，让学生真正地愿意听从教师的意见，互相尊重，营造良好的班级氛围。有德行的教师“吃的是草，挤出的是奶，遍地皆是芬芳桃李”。
　　三、师爱浓，生生皆为可塑之才 
　　一个好的教师应该坚信，没有差的学生，只有差的教学方式，即使是“名声在外”的差生，也有其优秀的一面，教师应充满爱，去浇灌祖国的花朵，以爱滋润学生的心田。
　　例如：关注学生偶尔的感冒情况，对于成绩下滑的学生帮助其一起找找原因，看到一些学生愁眉苦脸，教师主动地帮助学生答疑解惑，不仅是知识问题、生活问题、家庭问题等，教师都要全面了解，对学生多鼓励、多赞扬，有的学生愿望较大，其他人都觉得他是在吹牛，但教师要对学生百分百的信任，鼓励他：你能行！时刻用欣赏的眼光、期待的眼光目视学生，让学生如沐春风，在爱意的包围下勇敢前行。
　　四、强师能，教学相长桃李芬芳
　　教书育人的责任重大，“吾生也有涯，而知也无涯。”教师即使不能做到博览群书，也应具备课堂上对答如流的能力，新时代的学生有崇拜偶像的思想，课堂上教师能够轻松地回答学生的疑问，学生必然“亲其师，信其道”。所谓“术业有专攻”，只要教师不断学习，必然会结合课堂的反馈制定更为优秀的创新教学计划，成为一名智慧的，受学生崇敬的教师。