口语表达是教师最重要、最基本的职业技能。教师的教学工作，无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，都离不开口语。教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也会对学生素质的提高有着潜移默化的影响。
　　一、生动有趣的语言是引领学生走进语文学习的第一步
　　雨果曾经说过：“语言就是力量。”生动的教学口语能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和学习热情。为了体现语言的生动性，教师必须注意语言的节奏，利用声调的高低、升降、快慢以及长短的变化，形成抑扬顿挫的音效，使之符合学生听觉的需要；教师还必须讲究遣词造句，讲究语言表达的修辞，讲究多种句式的变换，增强语言的表达效果。
　　二、教师的教学语言力求简练、准确，做到言简意赅
　　在语文教学中，教师讲课不应该夸夸其谈、信口开河、含糊不清、空发议论、离题太远，而应该言之有物、论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等，最大限度地充实教学内容，做到言之有物，每举中的。
　　三、重视教师在课堂中的评价语言
　　评价语言是课堂教学语言之一。教师评价语言恰当与否，说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动作出调节和反映。当前课堂教学中，教师的评价语言有两种不正确的处理：一是一概肯定，不管学生的对错都说“好，好，好”；二是轻易否定，教师心中先定好“标准答案”，凡不符合自己“标准答案”的，哪怕再有道理也予以否定。
　　四、教师的语言要有美感
　　教师在语文课堂教学中使用的语言本身就是学生学习祖国语言的示范，是学生模仿教师正确表情达意的标尺，是培养学生听说读写能力的媒介。教师规范、优美的教学语言是汉语魅力最直观的体现，它所展示出的文本的深层次的生命活力，是母语魅力的最好诠释，由此激发出的学习热情将是学生学习语文的最佳动机。
　　课文中的语言文字，不仅是交际工具，也是文化的载体，还是文化本身。语文教师饱含激情的教学语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情感态度的深情呼唤，充满鲜活的人文精神，表达出浓郁的人文关怀，能够拨动学生的心弦，启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，给学生以美的享受。 
　　教学过程就是一个师生间的信息交流过程。在这个过程中，教师用以传递信息的媒体主要是语言，其次才是板书、板图及其它教具等。所以语文教师课堂教学要注意语言教学艺术，做到以趣诱人、以情感人、以理服人、以高雅的情趣感染人、以对科学的热爱对事业的追求教育人，激励人，使自己的教学水平不断提高。