随着课程改革的不断推进，提高课堂教学效率，构建高效课堂，成了很多中小学校的工作重点。然而，在实际教学中，受教师的教学习惯、学生的认知水平等多方因素的影响，在如今的数学课堂上，常会出现“低效”甚至“无效”的情况。
　　一、当前低效课堂产生的原因
　　课堂要高效，教师就要认真备课，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
　　备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。教师备课，不能仅限于课本上已有的知识，还应阅读相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一览众山小”的感受。
　　现在的学生多数没有课前预习的习惯，课前没预习，必然对教材内容陌生，故在课堂上不能有针对性地听讲，自然无法提高听课效率。
　　预习不仅是把书本看看，还要思考一些基本问题：是什么？为什么？跟以前的知识有什么联系等。这样，听课才能有的放矢，课堂自有成效。关于预习教师要先做示范。这里，我采用的方法很多，如：编谜语、编数学故事等，要求学生尝试并给出充分自由思考的时间。这样学生在尝试中遇到困难便会主动自学课本和接受教师指导。于是，学习就变成了学生的自身需要。
　　教师给学生布置的作业，多数依赖课后练习和基础训练册，且在布置作业时，没有考虑学生的能力层次，对所有学生作业的内容和要求都是一样的，导致部分学生浪费时间精力，但又无可奈何。
　　二、构建高效课堂的条件
　　学生的学习兴趣与欲望，是支持他们参与数学学习活动的内在动力，也是他们学习的积极情感与态度的表露。
　　教师要善于把抽象的数学知识融入生活，让学生通过观察、操作、对比、交流，体会数学知识的产生、形成和发展。要将抽象书本上的知识，还原成学生看得见、摸得着、听得到的生活情境，让学生走进生活、体验生活、理解生活，从而提升数学学习能力。
　　作为教师，要努力为学生营造合作学习的氛围，引导学生积极讨论，使学生体验在集体中探求知识、积极参与的乐趣，增强学生的问题意识。并且教师在课上要让学生说出自己的看法，留给其他同学评议的时间和空间，让合作学习发挥应有的效益，增强学生的问题意识，提高合作交流的实效。
　　练习应着眼于学生发展，练习设计不但要精，且要有针对性，教师要吃透学情，不同的学生，布置不同的作业，使不同的学生得到不同的发展。同时，要精心设计开放性问题，发展学生的发散思维能力，为每个学生提供发展的机会与可能。
　　总之，课堂应该是有实际意义的课堂，要以学生为中心开展教学，努力为构建适应学生认知特点、年龄特点、心理特点的学习环境，要让学生真正从内心喜欢数学。教学实践证明，只有真正实现高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是句空话，才会实现师生双赢。