——记池州市金碧秋浦幼儿园绘本互动式分享阅读

　　池州市金碧秋浦幼儿园于2014年9月开园，现有9个教学班，每班设有宽敞的活动室、午休室，并拥有现代化教学设备互动一体机、钢琴及各类智力开发的教育资源。图书阅览室、美劳室、音乐厅、勇者挑战区、室外农作物种植区，及丰富新颖的玩教具，为幼儿创造了锻炼空间。
　　绘本阅读之幼儿园篇
　　绘本阅读是当今社会很熟知的话题，幼儿园绘本教学可把绘本的功能和优势作为一种教学媒介，通过教师创造性的教学，以多种手段调动幼儿的学习兴趣。
　　传统的绘本阅读多为语言阅读，单一的形式会使幼儿在理解绘本的思想等方面有所局限。因此，为帮幼儿更好感受绘本所传内涵，在开展绘本教学活动的过程中采用了多种阅读方式，希望通过不同的形式调动幼儿积极性，并在阅读中获得各种生活经验。
　　绘本是以“图”为主，主要诉诸于视觉的媒介形式，又是视觉和听觉的完美结合。所以，教师在开展绘本教学时，要选择与幼儿年龄段发展特点及幼儿的心理特点相契合的绘本；开展绘本故事的阅读环节时，可让幼儿根据观察绘本的封面、封底、扉页等对故事内容进行大胆想象；遵循以幼儿自主阅读为主、教师为辅的原则，利用提问带领幼儿按顺序观察每幅绘本图画的内容，思考画面想要表达的意思，在重点观察画面的主角和配角的同时，兼顾图画的背景和细节，然后连起来想想整个故事的内容，以发展幼儿的观察力。
　　幼儿自身的图画阅读再结合教师的文字讲解，会使幼儿对故事的情节认识更清晰和深刻。教师还要鼓励幼儿自主阅读，引导有条理地说出故事的大致内容，并与他人围绕一个主题讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。通过绘本教学的有效指导，可让有关阅读的教育理论在幼儿园教育实践中得到运用、发展和创新，并落实到幼儿发展上。
为顺应幼儿的阅读需要，园里以阅读为办园特色，在幼儿园公共环境的打造中，能看到各种绘本的各种形式的展示，彰显阅读追求。在大厅阅读长廊上展示，师幼共读、亲子共读的照片、阅读日志等，每周一换，让更多的幼儿阅读身影被大家欣赏。
　　绘本阅读之家园合作篇
　　亲子阅读讲座可帮家长从幼儿阅读发展的价值、幼儿阅读的特点等方面了解自身参与幼儿阅读活动的重要性，提升亲子阅读活动质量，帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯和兴趣。在讲座准备前期，教师可设计若干相关问题，如：“在开展亲子阅读活动中存在哪些困惑”“家中所藏书籍的数量、种类”等，向家长发放调查问卷，全面了解亲子阅读的现状及主要问题。讲座中，教师设计些与家长间的互动交流环节，帮助家长将亲子阅读讲座的内容从“理论感知”过渡到“经验内化”，加深家长对亲子阅读活动组织与实施要点的认识，直观了解亲子阅读活动中自身需要关注的细节。
　　开展图书漂流、故事比赛等活动来推广互动式分享阅读。可将幼儿园和家长提供的儿童读物（以绘本为主），投放到幼儿园大厅的“阅读长廊”、班级的“漂流书屋”，并在墙上粘贴相应的“新书介绍”和“阅读提示”。家长和幼儿在来园和离园时可选择一本书，开展亲子阅读活动。阅读后，鼓励家长与幼儿一起写“阅读日记”，请家长和幼儿谈谈“书中讲述了一个什么故事”“最喜欢的故事情节是什么”等，深入了解幼儿的阅读体验。
　　绘本读物具有生动有趣的故事情节、个性鲜明的角色和特定的时间与线索，犹如一个个独立的儿童剧剧本。幼儿阅读认知和体验不仅来源于视觉和听觉的感知，还可通过自身的肢体动作和神态等表演走进阅读世界。另外，也会结合各种节日，教师选节日主题的绘本，培养幼儿的感恩意识，增进亲子感情。
　　绘本阅读之教师学习篇
　　无需质疑，只有教师书读多了，知识面广了，领悟能力强了，课堂上才会游刃有余。因此幼儿园开展“悦读节”活动时，教师不但是活动的指导者更是参与者。每位教师拟定个人读书计划和积极参加培训活动。首先园里有计划、有针对性地开展绘本阅读与教研培训等活动，如“经典绘本介绍”“绘本教学概述”“绘本问题交流座谈会”等，通过学习理论知识，提高教育创新能力，同时通过阅读经典绘本，接触更多的课外知识，深化教师内涵，逐步养成多读书、读好书的习惯。读的绘本多了，教师们的生活便会增添一份童真童趣的色彩，更易于走进儿童的世界。
　　“腹有诗书气自华”，通过开展各种读书交流活动，能使教师不断增长专业智慧，且促进教师间交流，提高语言表达能力，更会形成不断阅读的氛围。教师在大量阅读书籍的同时，不忘做好读书笔记，使知识不断积累，思想与时俱进。
　　绘本是幼儿园课程资源的重要组成部分。但绘本作为一种资源，如何使用，检验的依旧是我们的儿童观、学习观、课程观。