数学知识具有一定的抽象性、严谨性，符号化、程式化的东西较为普遍，再加上我们部分教师教育观念的落后，教学方式的陈旧，导致长期以来，数学课堂给人的印象是沉闷、无趣、呆板、枯燥。而课堂是学生最主要的学习场所，如何激活课堂，唤醒学生们对数学课堂的热爱，激发他们主动求知的欲望，是当今所有数学教师不得不思考的问题。笔者认为，可以从以下几个方面入手：
　　一、 创设生活情境，活跃课堂气氛
　　小学生有着强烈的好奇心、求知欲和活泼好动的特点。再加上数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量抓住学生们的好奇心、求知欲，积极地从他们熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容， 教师要多思考，多尝试在课堂中将学与“玩”融为一体 ，学生在“玩”中学，在学中“玩”。这样，数学知识会在无形中被学生接受。
　　二、鼓励学生大胆猜想、动手实践、亲自体验
　　小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、猜测、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发学生去思考，去验证，去发现数学知识，掌握数学知识。
　　在教学《圆锥的体积》时，我拿出同学们已经掌握体积计算方法的三种立体图形，让学生猜一猜，圆锥的体积可能跟哪一种物体体积有关，为什么？学生根据圆锥与圆柱外形的共同之处猜出它们的体积之间可能存在关系，我接着问：“你能目测出它们会有怎样的关系吗？”学生自主猜出圆柱的体积可能是圆锥体积的2倍，也有可能是3倍。接下来我拿出一对等底等高的圆柱和圆锥容器以及一桶水，问：“你能通过实验验证一下它们体积之间的关系吗？”此言一出，学生们热情高涨，纷纷要求参与活动，实验过程中， 同学们始终注意力集中，尽管出现了诸多不足，但学生们无疑是开心的、积极的，通过不断的努力与改进，最终通过实验得出正确结论，这样抽象的知识在学生们的操作活动中自然的被接受、被消化，真正做到在“玩”中学，在学中“玩”。
　　三、实行民主教学，师生和谐互动
　　在课堂上，学生是主体，学生们可以自由地表达自己的见解，教师对学生的看法应给予充分的尊重和指导，师生的互动应该轻松和谐，师生们展示的应该是真实的一面。课堂上对于新知识、新问题，教师要鼓励学生大胆发表意见，可以小声讨论，也可以争相发言，提出不同意见。针对学生们独具个性的发言，教师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地展示。每每接手一个班级，我首先向学生传递一种态度，那就是师生是平等的，学生有了教师的尊重，才会有安全感，思维才能被激活，才能敢于提出问题，提出质疑 。课堂上，教师应努力创设一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，并加强师生间的情感交流，一缕温柔的目光，一个亲切的抚摸，一丝殷切的希望，都能促使学生产生强烈的求知愿望，自然生成一种想学、乐学的态度。
　　总之，在小学数学课堂上，我们理应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的兴趣与内在动力。在动手实践中，学生能体验到学数学的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。这种平等、轻松、快乐的数学课堂，理应成为我们当代数学教师所追求的方向与目标。