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　　小学数学核心素养的构成要素是教育工作者们从不同的教学方向结合教学实例进行系统化、科学化的分析后逐渐形成的，这些要素成立的根本目标是实现小学数学核心素养的教育，促进学生综合能力的发展，为学生数学综合水平的提升奠定好教学基础。在教育界，人们对小学数学核心素养的构成要素的认知基本一致，主要分为人文、思想、意识三方面，以下为详细论述。
　　一、小学数学人文素养
　　小学数学人文素养主要指的是学生对数学学科的学习兴趣高低，学生能够主动地进行数学知识的探索，对数学学习建立起强烈的好奇心才能够真正地在数学学习中体会到数学学习的重要性，学会用数学语言解读生活中的事物，与他人进行交流。教师在教学开展的过程中要结合学生的实际生活进行教学引导，让学生在解决数学问题时，能够直接在脑中形成解题思路，在学习中学会思考。在解决数学中的疑难问题时，教师要给学生独立思考的机会，通过小组合作的形式来对问题进行分析，教师做好引导者，根据学生的解题情况提出正确的解题方法，帮助学生解决问题。
　　二、小学数学意识素养
　　小学数学教学中学生意识素养是数学学习的基础，数学运算问题教学中含有很多抽象的数学公式和概念，这些都是需要学生熟练掌握的教学内容，想要实现数学计算效率的提升，帮助学生更好地掌握数学运算方法，能够及时地解决问题，就需要做好学生学习内容的合理规划，将教学理论知识能够在实际生活中进行运用。小学数学符号意识的培养，教师要帮助学生认识到数学的组成是通过符号来实现的，想要学好数学，首先要掌握数学符号的运用方法，将数学语言表达形式转化为数学符号进行表达，让学生更好地理解抽象的数学概念，降低数学学习的难度，在学习中通过运用数学符号能够增强对数学技巧的学习和运用。
　　三、小学数学思想素养
　　小学教学的开展要注重学生数学思想的形成，这是数学核心素养构成要素中最为关键的内容，其发展揭示了数学的本质，数学教学改革下教学的重点是小学生数学核心素养的建立，这是数学学习的根本要求，是学生整体数学水平提升的动力。数学思想素养具有抽象性。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在学习过程中会遇到很多抽象性的数学概念、公式和规律等，小学生的思维方式尚不成熟，想要直接理解这些公式、概念是不现实的，教师需要做好教学引导，培养学生的分散性思维，通过思维的多样性将抽象的事物在脑海中具体化的呈现出来，加强学生对数学知识的认识和理解，能够应用数学知识解决生活中的问题；数学思想素养具有推理性。
　　学生核心素养的提升能够实现学生综合发展的教学目标，教师要结合学生的生活经验，进行教学课程的流程设计，提高学生参与数学学习的积极性，帮助学生理解数学核心素养的内在含义及重要性，教师亦要结合教学经验和相关教学案例来对小学数学素养进行探讨，明确其构成要素。