预习是学生自己摸索，自己理解动脑的过程，也是学生自己学习的过程。课前预习既有助于学生提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成，笔者认为可以从以下几个方面进行小学语文课前预习。
　　一、分步朗读
　　朗读时要读准字音，读通句子，把课文读流利。古人说：“读书百遍，其义自见。”读，不仅可以帮助学生理解课文内容、体会作者的思想感情、了解作者的写作技巧，而且有助于学生自己去发现问题，增强听课的目的性。语言学家吕叔湘也曾说过：“学习语文主要是读，自己读，七读八读，课文读熟了，内容也就理解了。”所以，“读”在预习中是最不能忽视的一个首要环节。应该要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。也可以让学生用多种方法去读，比如高声读，轻声读，默读等等。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
　　二、查问求助
　　预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关的书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。比如《赤壁之战》《景阳冈》《将相和》等这些历史题材的课文，就更应提前布置学生查阅原著，了解其梗概及背景，以便更好地领会课文。
　　三、圈画批注
　　俗话说：“不动笔墨不读书。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。预习时，在课文一些重点的地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子划上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再加以注意，就能把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
　　四、预习思考
　　不会提问的学生就是不会学习的学生，发现一个问题比解决一个问题更重要。因此要常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考明白了什么、有哪些不明白的问题。比如课文的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够回答等。当学生们朗读课文的时候，可以带着问题进行阅读，看到课文中有问题的答案就可以直接在书上划出来。
　　五、目标检测
　　学生预习课文时，一定要根据具体的要求，有的放矢地进行。要带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点，预习时，想想这些题目，可以帮助学生理清课文的条理，了解课文的重难点。练习题侧重词句段的训练，富有启发性，预习完课文试着做一做，可以检查预习的效果。但要自己动脑，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己的思维。
　　总之，课前预习是学好语文的重要环节，预习习惯的培养，不仅能提高学生自主学习的能力，而且可以开拓学生的智慧空间。对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务很艰巨，其作用也是不可低估的！