班级管理是什么？有人说：“班级管理是为每个学生搭建成长的舞台，是建设一个每个学生都能参与的合作体。”我觉得学习班级管理是班主任的必修课。在一次学习中接触到了“团体动力学”，这个概念提出团体中各种潜在动力的交互作用，团体对个体行为的影响，团体成员间的相互依存关系等。于是我在学习和借鉴之后根据班级的特色实施了“小队建设”此项班级管理制度。
　　一、建小队，营文化
　　发挥领头雁作用，构建统一模式的小队结构。每一个好的团队，都要有优秀的领军人物，成员之间要互相了解，关系亲密。基于此考虑我让学生自主组队，但要符合小队的基本结构要求：每队人数11人，包括至少1名中队干部，1名小队干部，再加上普通队员，男女比例协调。利用班会竞选小队长和副小队长，经班主任和全班同学表决同意后，予以颁发小队长和副小队长聘书。
　　建小队特色，创小队文化。五个小队成立后，各个小队自行设计队名、队徽、小队的口号，并且制作出一期宣传海报。这也作为各小队的第一次活动主题，海报制作完成后进行评比，优胜的小队海报在班务栏内张贴。例如：向上小队的口号“向上、向上，今天向上，明朝翱翔！”彩虹小队的口号“七种颜色，风雨之后见美好！”太阳花小队口号“迎着阳光，出发！” 在这样的格局中队员们变得更加团结，更加懂得彼此珍惜！
　　二、立规则，成体制
　　自主管理班级，开拓小队管理资源。结合着学校开展的“本周我当家”的活动，我也“偷个懒”。我在班级也以小队为单位开展了“本周我当家”的活动。每周由一个小队负责班级的纪律和卫生，由小队长和副小队长进行统筹安排，结合学校的纪律卫生循环红旗的发放来考察小队的工作情况。
　　参与学校活动，培养小队组织策划能力。为了培养学生的能力和课外兴趣，“学校活动”都丰富多彩。例如：体育节、科技艺术节，还有根据各项主题活动开展的班队课等。如果每次班主任都要去发动学生、安排人员参加，前期的工作量就变得非常大。自从设立了小队后每次有这样的活动我们都是以小队的形式自主参与报名，活动之后再进行评比。这样不仅我们队干部能力得到了锻炼，也让更多普通队员参加到展示活动中来，参与的积极性大大提高。
　　公益活动，提升小队活动品质。因为小队人数较少，组织比较灵活，而且基本都是由学生自己组队，原本就比较熟悉，就更方便家长们联络。许多小队利用周末和节假日在家长的带领下，参加各类不同的“公益活动”，队员们积极性相当高，受益匪浅。队员们在不同的岗位上发挥着自身的作用和优势，在活动中培养了奉献精神和责任感。在开展各项活动的同时，亲身体验和接触社会的方方面面，加深了对社会的认识。
　　三、搭舞台，促评价
　　别具一格的小队在活动的实施和开展过程中必然会形成不同的特色和差异，为了满足不同小队的表现需求，最大限度地发挥每个小队的优势潜能，我并没有采取固定的评价方式，而且时间也由小队自己决定上报。教师只负责为他们搭建展示的舞台，可以是自主活动中开拓的亮点分享；可以是公益活动带给自己的巨大收获，可以是在参与校园活动时的组织和分工策划等等。
　　通过队员的展示，让更多成员看到小队队长们的领导管理才能，看到在小队成员的带动下同学们参与学校活动的热情，也领略了同学们开展的丰富多彩的义卖活动，很好地加深了同学之间的友谊。在这样的我型我秀，分享汲取，共同进步中，学生们凝聚成了一个温暖的大家庭。