郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”这就强调了把字写好的重要性，说明练字与锻炼人的性格有密切的关系，因此要想养成良好的练字习惯必须消除写字中的不良因素，从而选用较好的对策。小学生写字训练中的不良因素分为内部因素和外部因素，那怎样消除呢？
　　一、消除内部不良因素的对策
　　目的明确。小学生写字多半无自觉性，不知道为什么要把字写好，甚至认为，学习成绩不能差，字写好写坏关系不大，写的字像枯树盘死蛇。对此，教师应当讲古人刻苦练字的故事，讲解文字的演变过程，参观书法展览，从而端正学生态度激发他们练字的兴趣。
　　有的放矢。有些学生今天练柳体，明天练颜体；今天练正楷，明天练行书或者无帖而练。教师要循序渐进，遵循“描红—仿影—临帖”的规律，不可操之过急。尽量做到一帖到底，特别要指导学生读懂帖，做到观其行（看间架结构，起笔收笔事态，大小比例状况），记其异（记住笔画的疏密状况，笔画运笔技巧的不同），练其精（抓住重点,练出效果,练得精当）。
　　二、消除外部因素的对策
　　要求一致。语文教师重视写字训练，其他科目教师强调不够；学校重视，家庭忽视；只注意写字好差，不重视写字姿势和习惯，这是当前的通病。为此我们要步调一致，提高共识。每次批改作业先不要判断对错，首先看书写情况，包括考试中都要把写字的优劣作为考查内容。
　　常抓不懈。学生练字一曝十寒，教师这一头也不能持久的问题。有人迫于领导压力突击抓一抓，过了这一阵就任由学生写。我们应当把写字训练形成常规，每天一小练（20分钟左右），逢星期一大练（半小时左右）。学校教导处督促检查，定时评奖。
　　榜样示范。小学生具有模仿性，喜欢模仿教师的笔迹。尤其是教师偶尔写个草书，学生会马上“潦”起来。因此，要求教师无论板演还是批改作业的笔迹必须一丝不苟。不能要求学生是一套，自己另行一套。只许教师“潦”，不许学生“草”，怎能服众？如果师生同练，学生定会被教师的认真态度所感染，形成自觉练字的“潜意识流”。
　　消除学生写字中不良因素的方法还有很多，不再枚举。只要我们教学得法，所有坚韧不拔的努力迟早会取得报酬的。一行匀称隽美的字将在小学生手下汩汩流出，中华民族传统文字会更加发扬光大。