多年的教学实践，让我对课堂教学即时评价的重要性有了深刻认识。为更好地进行课堂评价，需要在以下几方面锤炼课堂评价。
　　一、突出针对性，在丰富评价语言上自我积累
　　教师可收集些具有激励作用的评价语言，并结合具体的教学环境实时对学生进行评价，尽量使自己的语言丰富起来，尽可能做到多层次、多角度，鼓励学生学习；带点商榷、来点幽默、多些宽容、带点动作暗示，可从语气、态度、表情等多方调控自己。
　　二、突出普遍性，在关注闪光点中激励学生
　　教师要善于从不同学生身上发现有价值的闪光点，注意学生的内心感受，保护学生的自尊心。记得，有次课堂教学，有道简单的计算应用题，学生在板演时的答案出现错误，下面坐着的同学哈哈大笑。板演的同学在同学们的笑声中，涨红了脸。于是，我先用手势缓解了学生的情绪，随即做出了这样的评价：“同学们不要笑，××同学，你没有错，只是你还没写完，你再仔细检查下，我相信你！请相信他的同学给他掌声！”听了我充满关心、安慰的话语和同学们的掌声，他平静下来又认真地读了遍题目，经过分析他把这道题解对了。通过这次课堂评价，我既婉转地道出他问题所在，又保护了他的自尊心和自信心。
　　三、突出引导性，在掌握评价时机上拿捏分寸
　　课堂教学中，面对学生出现的问题，教师不宜过早给出结论，可恰当运用延迟评价，让更多学生有思考空间，加深对知识理解。
　　通过实际的教学活动，我感到延时评价尤其适用于接受能力不是很强、学习成绩相对差些的学生，让他们有充分的时间交流，进行思考。如：在“8的乘法口诀”教学中，我设计了如下导入。先由学生说出任意几个由8相加的加法算式，教师在极短的时间内根据乘法口诀说出算式结果；之后我任意说出几个由8相加的加法算式，马上有学生说出结果。对于学生的答案我只是给出对错，并没说明原因，使那些还不太会的学生感到奇怪，从而激发了学生的好奇心。根据学生的这一心理我进行了延时评价：“经过深入学习，同学们已经知道老师是如何能很快说出几个8相加得多少的秘密，老师也从你们的身上看到了乐于学习和探索的良好品质。”整节课都是在学生自主学习的氛围中完成。
　　四、突出生动性，在运用多种方式中活跃课堂
　　在我们的课堂上存在着许多可充分利用的隐性要素，如：教室的黑板、学习园地、校园广播等，这些小天地完全可成为课堂教学评价的辅助阵地。如：教学《图形的认识》一课时，把学生们精心设计的拼图作品贴在学习园地上，办一期展览；还可把学生们在课堂上编出的数学故事送到校园广播站等。这些看似平常的举动不仅能记录下学生的成长历程，也同样会加快学生的前进步伐。更重要的是教师要善于抓住每个教学中突现的切入点，运用生动的口头语言进行即时评价。而一个小小的鼓励都可能激励学生产生终生探究知识的欲望。