在应试教育的指挥棒下，农村小学的语文口语交际课基本上是教师的“一言堂”“死课”，有时甚至被忽略。如何改变这种现状，使得口语交际教学生动有趣，是需要考虑的问题。
　　一、把握教材，深入挖掘
　　倾听和表达是听说教学和口语交际教学中重点训练的环节。如：四年级的语文课设置过这样一次口语交际：“受到了委屈或者别人受到了委屈该怎么办。”此话题与学生的生活很贴近，话题内容易于表达。为开拓思路，编者假设了两种情况：别人错怪你拿了他的钢笔，你心里很难过；你错怪别人乱扔果皮纸，你心里很内疚。这些与学生生活相关的话题，如果都当作语文的阅读课来上，学生的口语交际能力则会有所提高。
　　二、开发资源，提供话题
　　在口语交际教学过程中，教师要有意识地培养学生“听”的能力，让学生将“听得懂”“说得好”二者紧密联系起来。
　　首先，选择的话题应迎合学生的年龄特点，反映小学生日常生活和学习的具体事实，结合进行思想品德和其他知识的教育，让他们得到教益和启示。其次，农村学生的学生习惯较差，上课注意力易受到其它事物影响。良好习惯的培养就尤为重要，如：教师讲话时，要保持安静；上课时手尽量放在课桌上等。只有这样，学生才能认真地听，只有学会了倾听，才能流利地表达。
　　三、形式多样，激发动力
　　广泛的阅读对提高学生的口语交际能力有很重要的作用。教师可因地制宜进行设计，让学生走出课堂。真实的交际情境的创设对口语交际的进行至关重要。教师可结合课文，在文章感情抒发最淋漓时，让学生说说心里话。也可给学生创设情境，让学生充分体会人物，扮演人物，进行小品剧的表演。学生也是社会中的一员，只有将学生带入到情境中去，他表达交流才更加亲切、自然。或是举办故事大赛，以比出故事大王等形式进行教学。
　　多样化形式让口语交际教学更加生动、有趣，能更好地锻炼学生口语交际能力，发展合作精神。
　　四、积极评价，激励后进
　　口语交际的核心是交际，注重的是人与人的交流与沟通。因此，注重实现口语交际的双向互动过程，是提高口语交际教学效果的重要策略。
　　言语激励。在整个过程中，教师是不可缺少的参与者，对于学生发言、采访、演讲等，认真听，挖掘学生优点，适时进行表扬。使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际信心。
　　榜样示范。对口语交际中涌现出来的优秀者，给他以“学习标兵”“故事大王”的称谓，让学生有自豪感。
　　物质奖励。对优秀者给予奖励，对进步者同样给予奖励，哪怕一支铅笔，一个小红五星，都会给学生带来莫大动力。
　　鼓励落后。对于沉默少语的学生，教师在整个过程中，要时刻关注，多给机会，使其有信心表达。
　　总之，教师要善于发掘一切可利用的教学资源，引导学生提高自己的倾听能力。学生口语交际能力得到了锻炼，在各种交际活动中，才能初步学会人际沟通和社会交往，发展合作精神。