教育的目的是“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”，使其成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。在小学教育中，品德课是培养儿童德智体全面发展不可或缺的重要部分。但结合听课情况发现，小学品德课堂教学中仍存在一些问题。
　　一、小学品德教育中存在的问题
　　品德课认识流于形式。在应试教育的大背景下，很多家长只关注基础学科的成绩，品德课教师一人身兼多科，在很大程度上影响了教学质量。
　　品德课教学缺乏积极性。平时缺少教育信息资源的整合与积累，公开课手忙脚乱地应付，交流与合作流于形式。在教学设计上缺乏趣味性，形式单一。
　　考评制度评定机制不合理。除重视上述现象之外，对于该类学科需要建立起科学合理的考评机制，形成监督评定的常态化。
　　二、充分认识品德课在培养非智力因素方面的地位和作用
　　非智力因素也称非认知因素，可对学习起促进、定向、导向、调节等多种作用。品德课作为向学生进行思想品行教育的主渠道，与非智力因素的培养有着密切的关系，可为中学心理健康教育打下认知上的铺垫。
　　目前，中国精神疾病患者出现了低龄化趋势。其主要原因是独生子女政策、应试教育和网络的影响。据专家介绍，目前在中国除精神分裂症患者外，抑郁症患者已达到9000万之多，每年大约有100万人因为抑郁症自杀。所以，关注儿童心理问题十分迫切。
　　三、如何发挥小学品德课在培养非智力因素方面的作用
　　当学生对某一活动感兴趣时，他才会积极参与而不觉得是种负担。因此，教师应以学生兴趣和内在需要为基础，认真研究学生，研究教学内容，研究教学条件，策划有趣味的教学活动。当然，教师在进行教学设计时要尽量采用体验性的活动等方式呈现教学内容。
　　利用品德课的特点充分尊重学生。首先，尊重学生的人格。教师不能居高临下，盛气凌人。其次，尊重学生的差异。鼓励学生尝试和探索，不让一个站起来的学生带着遗憾坐下。再次，给予欣赏肯定。让学生感到教师对他的关怀、爱护、肯定和赞赏，使学生对自己产生自信心，提高他们克服困难的能力。最后，维护学生自尊心。教师亲切的鼓励、由衷的赞叹能激励学生克服困难，甚至一个微笑、一个眼神都能给予他们无穷的力量。
　　品德教学要体现贴近性。对于小学生，更需要将课程打造
　　成丰富多彩的学习活动。《品德与社会》教材中的榜样引导学生确立远大志向，以鲜明的色彩，生动的画面把事物发展的全过程展现出来，让学习素材更加丰富，既可突破难点，又可化抽象为具体。同时，教师在教学过程中要贴近学生的实际，在学生身边找榜样。
　　教学要体现生活性。小学品德课在发挥非智力因素培养中，可挖掘来自生活中可配合教学传达的各种鲜活素材，同时，遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为源泉，有针对性地调整教学内容。
　　小学品德课利用线下互动和互联网多媒体线上教学改变了以往枯燥单调的教学方式，多媒体技术成为促进品德课教学发展的重要手段，让课堂变得生动有趣，教学活动变得更有效。