一节成功的语文课，一个受学生欢迎的语文教师，往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣。而教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣，也对学生素质产生潜移默化的影响。
　　一、生动有趣的语言是引领学生走进语文的第一步
　　课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。小学生具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运十分关注，根据学生这种心理去设置悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。教师在设计导入语时要根据自己的特长，精心设计，使课堂教学更加精彩。
那些受学生欢迎的、有威望的教师，语言一定是生动形象的，听这样的教师讲课，学生也会有乐此不疲的感觉。
　　二、教师的语言能激发学生学习语文的欲望
　　要使学生觉得语文课“有趣”，教师的教学语言就显得尤为重要。
　　记得在练习中学用字词句环节，引导学生学完第一部分后，接下来便是引导学生说出更多动物的叫声。但我并不急着让学生说，而是创设语境，“我们今天去动物园，看到一只可爱的小鸡，它——（生：叽叽叽地叫），小花猫也跑过来了，它——（生：喵喵喵地叫），那还有哪些动物呢？它们是怎样欢迎我们呢？”学生的话闸一下就被打开，“有老虎，嗷嗷嗷。有鸭子，嘎嘎嘎……”有的学生声情并茂，其他学生也是看得津津有味，课堂教学进入了高潮。
　　三、教师的教学语言力求简练准确
　　课堂语言不精炼，水分多，浓度小，常会影响学生听课情绪甚至引起反感。要使课堂语言少而精，教师先要在课前把握不同课文加以精心设计，设计好这节课所要解决的主要问题，突出重点，切忌主次不分。对讲授的每个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率，这样，对学生的刺激才强烈，才有利于记忆的巩固。
　　四、教师在课堂中的评价语言对学生学习起促进作用
　　一个教师的课堂评价也是教师语言魅力的体现，在教学“姆”字如何识记时，一位学生答道：“养母”的“母”。课堂一片哗然，我微笑着示意大家安静下来：“你们别急，他没说错，只是没说完！”我转向那位学生，“你说的对，是‘养母’的‘母’加上‘女字旁’，就是‘保姆’的‘姆’了。”很多时候我们更注重学生思维的结果，会说谁还有不同意见，而忽略评价思维过程。确实，教师要注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性评价。在评价时，还要注意对不同的学生给予不同评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中，让每个学生在自己的跑道上不断前进。
　　五、教师的语言要有美感
　　纵观古今中外的演说家们或言辞犀利，或严密精谨，或妙语连珠，或处变不惊。他们的语言表达，说服力大，鼓动性强。我们不能要求教师具有演说家的口才，但应学习和揣摩他们的语言表达技巧。语文教师饱含激情的教学语言，既是对文本内涵的真情阐发，又是对学生情感态度的深情呼唤，能牢牢吸引学生注意力，使学生紧紧围绕课堂教学内容，在轻松愉快的参与中体现主体意识，提高教学效果。
　　用现代“信息论”的观点来说，教学过程就是师生间的信息交流过程。所以语文教师要注意语言教学艺术，做到以趣诱人、以情感人、以理服人、以高雅的情趣感染人、以对科学的热爱、对事业的追求教育人。