低年级学生好玩、好动、好奇心强，具体形象思维占优势，对新颖事物特别感兴趣。因此，活动是学生喜欢的学习方式，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索都是学生学习数学的重要方式。在教学中根据学生的心理需求，为他们创设充分的活动空间，让他们在丰富多彩、生动有趣的活动中学习数学、体验数学。我谈谈如何在玩中学好数学。
 　 一、动手操作
 　 一位教育家说“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手操作的过程就是让学生手、脑、眼等多种感官参与学习活动的过程，它能使学生对知识的理解更深刻，如在学习退位减法时，为学生创设“草地上原有12只小鸭，后来有7只小鸭到河里游泳，草地上还有多少只”这样一个情境，先让学生猜测，然后让学生借助小棒动手摆一摆，很快得出了的答案。学生在动手操作的过程中，思维非常活跃，摆的方法也多种多样：有的先用10-7=3，再用3+2=5；有的用12-2=10,10-5=5；还有的用7+5=12,12-7=5。通过这一情境的创设，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，学生利用已有的生活经验，在解决问题的同时初步体验到“加与减”的过程，感受减法与日常生活的密切联系，培养解决实际问题的能力，体会到学习数学的意义和乐趣。
 　 二、游戏
  　小学生特别是低年级学生注意力集中时间短，易被一些新奇的刺激所吸引。根据这一特点，在课堂上如能适时地组织他们在学习中游戏、活动，在游戏活动中学习巩固数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，达到良好的教学效果。
 　 三、模拟生活场景
 　 学生具有很强的好奇心，教学活动中可以根据教学的需要，将课堂设置成学生的舞台，如在教学“购物”这一单元的内容时，开设“文具店”，让学生在小组内购买文具，他们在模拟的购物环境中不仅掌握了人民币的有关知识，也充分感受到买东西的乐趣，提高了社会交往和实践能力。这样，更好地把学生的生活经验与数学学习紧密地结合起来，将数学教学变成活动的教学，培养了他们应用数学的意识，提高解决实际问题的能力。
 　 课堂中将学生置于学玩结合的活动中，既能满足学生动的需求，又能使学生在不知不觉中学到数学知识。通过模拟生活活动，学生的手、眼、脑等多种感官协同参与学习活动，学生感到很开心、很有趣，变被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主观能动作用，促使学生积极主动地参与课堂教学，有效地提高了课堂效益。