苏霍姆林斯基说过：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”在小学数学试题命制中加入一定量的趣味性命题，能让学生们不仅乐意学，而且也乐意考。
　　一、创设情境性问题，增强命题趣味
　　要为学生创设的问题情境可以是现实生活中的情境，也可以是数学自身的情境。《九年制义务教育数学课程标准》指出：“人人学习有价值的数学……学生的学习内容应该是现实、有趣、富有挑战性的，人人学有价值的数学。”首先是学生身边的、现实的、生活中的数学。命题时可拓展思路，联系生活实际，将数学题目渗透到具体情境之中，要求学生对问题情境中各要素进行观察、理解、想象和思考。
　　二、创设生活性问题，增强命题情趣
　　数学课程标准强调数学与生活的联系，让学生从生活中来，到生活中去，了解数学的价值，增强应用数学的意识。
　　在“因数与倍数”单元测试卷中，我设计了这样一个题目：同学想知道老师家的电话号码吗？它是一个七位数，第一位是最小的质数，第二位数既不是质数又不是合数；第三位数是一位数中最大的奇数又是合数；第四位数是最小的自然数又是偶数；第五位数是最小的合数；第六位数是2和3的最小公倍数；最后一位数是一位数中最大的偶数。请猜猜我家的电话号码是多少？有机会可拨个电话给老师。
　　学生看到题目立即产生兴趣，大都猜写出正确答案“2190468”。这是一道形式新颖的数学试题，把试题寓于猜谜活动之中，极大地吸引了学生，调动了学生答题的情趣，增强了学数学的兴趣。
　　三、配置形象化图表，增强命题意趣
　　命题应力求引导学生在数据、图文创设的趣味情景中合理选择相关信息、灵活解决实际问题。特别是插图，因为插图是学生思维的“第二语言”，它能将理性问题感性化、抽象问题具体化，适当地运用富有童趣的卡通图，让试卷图文并茂，唤起学生的乐趣，同时也使试卷更显得有情、有趣、有味，进而使学生愿意去做，乐意去做。
　　小学数学试题的命制不仅应该体现生活化、个性化，还应以提高学生学习兴趣为宗旨，这就要求我们在命题过程中认真去了解学情，钻研教材，把命题过程当成一个研究过程，在命题过程中认真贯彻新课标对学生的要求，重视学生运用知识分析、解决实际问题的能力训练，关注考试说明，研究优秀试题，从而提高我们对教学内容的把握能力，提高自己的整体教学水平。
　　总之，在数学命题中，以情境、图像、表格、资料等丰富的形式呈现，能让学生产生身临其境的感受，不仅考察了学生的数学知识与技能，而且还渗透了人文教育，激发了学生的答题欲望。把对数学知识的检测建立在生动、有趣、新颖的形式上，使学生对数学产生亲切感，进而解除学生对考试的厌恶心理。所以说，为促进学生全面发展，数学命题形式必须富有创造性、趣味性，这样数学测试才会彰显无穷的魅力。