近年来，按照新课改的要求，农村学校从小学三年级就开设了英语教学，但由于学校教师及家长对小学阶段开始英语教学的重要性认识片面，英语学科成为了小学课程教学中的“副科”和鸡肋。在这样的环境影响下，小学生对英语学习也持着轻视和“冷落”的态度。因而，进行英语学习的入门引导至关重要。
　　一、提高家校重视程度，营造英语学习的氛围
　　小学阶段，学生学习的动力主要来源于父母的夸赞及教师的肯定。当学生在学习某一门课程获得应有的夸赞后，当他们体验到成功的快乐后，便会更好地进行继续学习。对于很多家长甚至有些教师来说都认为小学阶段英语可有可无，在他们眼里已经被视为“副科”，这样即便学生英语学得再好，也不会得到应有的夸赞，继而失去学习的动力。
　　所以，要想更好地对小学生进行英语入门引导，必须加强小学阶段英语学习重要性的宣传，让家长和教师认识到小学阶段学生英语学习的价值，提高对英语学习的重视度，增强学生学习英语的动力，为英语学习营造良好的家校氛围。
　　二、提升教师英语水平，增强学生学习的兴趣
　　一种语言或者技能的启蒙学习，良好的学习体验会激起学生继续学习的动力和兴趣。然而，现在农村小学很多英语教师自己都是外行，英语发音不准确，英语语境中涉及到的动作表情生硬、呆板，很难发挥出英语这种语言内在的魅力，进而很难吸引学生继续学习，甚至还会误导学生。所以，对于农村小学阶段的英语教学来说，应配置专业英语教师任教，杜绝其它科目教师代教现象的出现，切实提高英语教师队伍的教学水平。  
　　三、密切联系生活，鼓励大胆应用
　　语言的学习贵在应用，通过应用可以让语言更具有生机和活力。所以，在对小学生进行英语教学时，要鼓励学生在平时将自己学习到的单词积极地应用到生活中去，体验学习的快乐。尤其是三年级的学生，刚刚接触英语，教师就应培养学生联系生活，大胆开口应用的习惯。
　　如教师课下注意与学生用简单的英语交流。平时早上看见某位学生，教师可以主动说：“Hi，Good morning！”或者，看见某位学生捡了掉落在地上的垃圾时，教师可以主动说：“You are good”等，通过平常的语言应用渗透，激起学生学习的动力。
　　有心理学研究指出，6至12岁是个体进行语言学习的关键期，在这一阶段对学生进行一种语言学习的习惯培养可以达到事半功倍的效果。另外，在小学阶段对学生进行英语学习的入门引导，可以为学生初高中英语学习乃至终身英语学习奠定基础，也是学生今后走入社会，更好地参与国际交流的必备技能。