——以《乌鸦喝水》为例

　　一、还原童话情境，抓重点词语
　　“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”如何让学生真正的领会“到处”的内核，并在接触词语内核的过程中培养学生的表达能力，请看下面的教学实录：
　　师：乌鸦口渴了，到处找水喝，谁能告诉大家“到处”的意思。
　　生：处处。
　　师：对，就是找了许多地方的意思。想象一下，乌鸦会到哪些地方找水喝呢？
　　生：到田野里找水；到山坡上找水；到草坪上找水；到沙漠里找水……
　　师：从“到处”你明白了什么？
　　生：乌鸦太渴了；找的时间很长；找的地方很多。
　　一年级的学生对事物的观察往往只注重表面，倾向于注意事物的静止状态，通过“还原”，让学生对概念性的定义有种直观感受和领悟。另外，借助这样的“还原”，让学生去触碰书面语，在这种触碰中，让学生的“口头语言”慢慢演变成“书面语言”。
　　二、还原文本内涵，体会词语的文化意蕴
　　“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”如何在这看似平常的语句中领悟到乌鸦面对困难，没有退缩，不断思考，最后取得成功的呢？
　　师：（出示）乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。谁来读这句子？
　　生：朗读……
　　师：你能告诉大家“终于”的意思么？（学生沉默了）
　　师：请大家想想，假如你是那只乌鸦，好不容易找到这半瓶水，又喝不到，你会想什么办法？
　　生：我会用吸管吸。
　　师：你很聪明，可是现在乌鸦没有吸管呀，看来这办法不行。
　　生：我把瓶口打破。
　　师：瓶口打破，很可能就会把瓶子打破，一旦瓶子破了，水就会流出来，反而喝不到了，看来这个办法也不好。
　　生：把瓶子打倒。
　　师：这也很危险，水很容易就流走了。
　　……
　　师：同学们面对困难的时候都能想到许多办法，真棒。乌鸦应该也想出了这么多办法，现在知道“终于”的意思了么？谁来说说。
　　生：最后的意思；最终的意思；从许多办法中选一个最好的。
　　师：从“终于”中你体会到了什么？
　　生：遇到困难要想办法；乌鸦好聪明。
　　乌鸦喝水，本身是个浅显的童话，可要让学生切实通过文本体会“遇到问题要开动脑筋，想出解决办法”这一道理。就像面对“瓶口小，乌鸦喝不着”的困境，要喝水得想办法，想办法的过程体现在文本中“终于”两字上，“终于”就是学生似懂非懂的地方。无疑，课堂中“还原”乌鸦内心复杂的过程，便是带领学生进行的一次成长旅程。
　　三、还原生活本真，品味鉴赏用词的贴切
　　出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
　　师：哪位同学来读这句话。
　　生：朗读……
　　师：这句话中有个“叼”字，哪位同学扮演一下乌鸦，给大家叼叼看。（拿出一个小物件，放在桌子上）
　　生：上来表演……
　　师：表演得太像了，看来你已经知道“叼”的意思了。能说说么？
　　生：用嘴叼着。
　　师：你太会理解词语了，叼就是用嘴夹住的意思，所以叼字是口字旁。（一起读句子。）
　　师：谁能把叼换成其他的词语么？如“拿”“拾”“捡”等这些词放进去可以么？
　　生：不可以。
　　师：为什么？
　　生：乌鸦没有手，用的是嘴。
　　师：看来小朋友真的掌握了叼的意思，能用叼说句话么？
　　生：恐龙叼起了狮子；小猫嘴里叼着一只老鼠。
　　师：叼就是用嘴，把嘴里删掉，再说一遍。
　　生：小猫叼着一只老鼠；树上，一只鸟儿叼着虫子飞走了。
　　词语教学，是语文教学中的一个重要环节，通过学生的表演，“还原”这个字的动作，在“还原”中学生明白了它的意思；在对比中，学生有了直观认识；总之，要求学生说句子，就是用文本中的词语“还原”学生认知里的现实生活。