作文教学是发展学生想象力的良好土壤，也是发展学生智力的广阔空间。教师的教学成功与否很大程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。
　　肯定成绩，树立信心。农村小学的学生由于生活空间比较窄，认识的事物比较少，所以教师要不失时机地给予表扬，可采用鼓励性的批语。如：“这个词用在这儿很贴切”“你的文章结尾意味深长”等。学生阅读到教师这样的批语，便会感受到自己本次习作中某一方面的成功，从而鼓起学习的勇气，激发他们写作的兴趣，树立习作的信心。
　　提出建议，指导修改。学生写作是用自己的眼光去看待这个五彩缤纷的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观意识去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然，对学生某些不规范的语言、用错的标点等，教师可适当点拨。
　　启发引导，条理清晰。有批有改，精批细改。这里的细改，也不应当是教师的大量修改。教师应起到启发引导作用，明确指出不妥之处及原因，然后指出该如何修改。如：学生写道：“全体同学和少先队员们都在校园积极的劳动。”可以这样启发学生：“‘全体同学’和‘少先队员们’重复，只用一个就可以了。”学生习作往往东拉西扯、条理紊乱，教师批改时要注意引导，让学生明确写作顺序按一定的条理叙述。
　　鼓励优秀，激趣求知。学生在习作中，有时会出现教师意想不到的妙语或惊人之句，教师一定不能吝啬笔墨，要给予鼓励。
　　沟通情感，激发努力。阅读学生的作文就是走进学生的心田。学生随着年龄的增长，有的便减少了与教师的语言交流，但他们会用习作的方式倾吐心声。教师可利用这个时机，写上交流式的批语，激发学生努力学习的信心。
　　激发兴趣，乐于习作。伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”写上恰当的批语能激发学生的学习兴趣。
　　作文批改就是要使学生知道教师是如何评价自己的习作，自己又该怎样修改。教师要做到有针对性，要以鼓励为主，充分的肯定学生的点滴进步，让他们明确方向，展翅飞翔。