幼儿期是人一生中语言发展的重要时期，幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平，才能表达自己的想法，促进其全面发展。
　　一、培养幼儿自信心，激发他们的说话兴趣
　　幼儿自信心的培养直接影响他们的学习态度和学习的努力程度。因此教师要鼓励他们大胆表达自己的思想、情感和愿望。如：在故事复述课，教师可引导幼儿运用自己的语言进行表达，当出现幼儿用词不达意或语句不完整时，不要急于去纠正，可在幼儿讲述完后，以表达为主，对明显有语误的地方说一下即可。教师还可选择一些幼儿感兴趣的内容引发话题，使幼儿在敢说和爱说中获得主动发展。
　　二、创设良好环境，为幼儿提供语言刺激
　　要为幼儿创设轻松无压力的语言运用环境，则要做到和幼儿心灵上的沟通和关系上的平等。教师可经常以朋友身份与幼儿聊天，让幼儿说说幼儿园的趣闻、介绍自己的父母，谈谈自己感兴趣的事情，让他们在自由的氛围中有话愿说、有话敢说。另外，教师还可设立语言角，可在活动室墙角贴上许多幼儿常见的物体图案，贴上相应的文字，还可设置问题等，提高幼儿的口语表达能力。
　　三、帮助幼儿积累生活经验，提供说话机会
　　生活是语言的源泉。因此，结合日常生活，抓住有利时机，把幼儿全部活动作为语言发展的教材。
幼儿期是儿童开始用语言来描述周围环境，用语言与人交往的时期。同时，这个阶段的儿童“自我中心”现象比较突出，认为外部世界环绕着他旋转。由此，教师可根据幼儿思维的表象性和直觉性，让幼儿在日常生活中随时有表达意愿和感受的需求。另外，教师可为幼儿组织多种活动，带领他们走进大自然，实地参观、感受生活。这种丰富幼儿生活经验的过程，会促使幼儿的口语表达能力得到充分提高。
　　教师常会碰到这种情况，某某小朋友到面前告状：“老师，他、他……”教师等着听下文，而他却怎么也说不出来。这可看出幼儿的词汇是多么的缺乏。因此，教师应创造各种机会，丰富幼儿词汇。如：创设“图书角”“小小故事会”等。还可运用形象直观的图片。要求他们将两张或几张拼在一起说一句或几句完整的话。
　　幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离地围绕在教师身边，教师根据幼儿的语言特点，因材施教，引导他们积极表达。其实，同伴间的交往是发展语言的好机会，利用同伴间的交往为他们创造互相学习、交流的机会，可让幼儿在交往中修正和完善语言。教师可教给幼儿如：怎样向别人提要求、怎样请求帮助等相处用语，还可提供给幼儿玩具，让他们在共同游戏、玩耍中成为主动运用语言的建构者，从而提高口语表达能力和交往能力。
　　四、课堂教学与课外活动相结合，提高幼儿口语表达水平
　　在课堂教学中，教师可提开放性问题，可在课堂教学中，有意识地引导幼儿学习些简单的句型句式，让幼儿灵活理解、掌握相关语言。
　　幼儿的口语发展是从具体形象的语言模仿过渡到创造性的语言发展过程，由于动画片以其连贯的故事，丰富的角色表情，鲜艳的色彩等呈现在幼儿眼前，深受幼儿喜爱。如：动画片《七色光》最后一片花怎么用时，教师可将此定格，提问“珍妮最后一片花是怎样使用的？”有的说，“珍妮把花送给了卖火柴的小女孩，让她在大年夜有衣服穿有米饭吃。”“珍妮把花变成奥特曼，飞到太空中”……动画片教学中，采用定格讲述，既能激发幼儿表达的主动性和积极性，也可锻炼幼儿的口语能力。
　　五、家园合作，同步提高幼儿的说话能力
　　家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。因此，教师可把幼儿园的教学任务、目的要求、各班的实际情况，写在“家园共育”栏中，把每周逐日计划贴于教室门旁。还可让幼儿把所学的内容如：儿歌、故事等讲给、唱给家长听，不但能促进家园间交流，也能为幼儿提供更多说话机会。
　　总之，口语能力是幼儿一生的基础，加强对幼儿口语表达能力的培养，是项长期的任务，需要教师不断地总结教学经验，勇于探索、大胆创新，为提高幼儿口语表达能力营造良好的语言环境。