爱的教育

　　著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中写到：“真正的教育是用一棵树摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”这样诗意的描述写出了教育的真谛。我作为一个品德与社会教师，对这句话感触极深，的确，没有爱就没有教育，我们要给学生足够多的关心和疼爱。只有在这样爱的感染下，才能对学生施行品德教育。
　　记得去年夏天，我正在上课。突然，韦娜的爷爷来到班里紧张地说：“韦娜的妈妈出事了，在天津打工被车撞死了，我今天来带她去走法律程序。”话没说完，只听“哇”的一声，韦娜哭起来了，我快步走到她面前，紧紧抱住她，轻拍她的后背说：“孩子，别怕，你还有我！”其他学生也纷纷走过来抱住她说：“你还有我们！”
　　从天津回来的韦娜变得一言不发，不哭也不笑，这让我更加担心了。课后我找她谈心，并告诉她：“你可以叫我姐姐，也可以叫我妈妈，有什么事就跟我说！”我引导她写日记、画画，把不开心的事和对妈妈的思念写出来，画出来，经过几个月的努力，她终于走出了阴影，脸上开始露出了笑容，下课也会开心地做游戏了。看到这些，我终于可以放心地笑了。
　　投之以桃，报之以李，我用自己的一颗真心、爱心对待学生，学生也用自己纯真的爱回馈了我。去年圣诞节，我一走进班级，哇，一大桌的平安果，感动之余，我还批评他们乱花钱。午饭期间，我用电热锅把平安果温热，分给了学生吃。一个留守未成年人在日记里这样写道：“这个圣诞节真难忘，老师在班里给我们热平安果吃，虽然平安果吃到嘴里还有丝丝凉意，但心里却是暖暖的、甜甜的，是妈妈的味道……”看到这里，我的眼睛湿润了。
　　除了给学生足够的爱，我还意识到课堂教学一定要超越单一的书本知识，将活动作为教和学的基本形式，把握住学生自主的特点，让学生在课堂中找到自我，发挥个性，并且轻松快乐地完成每学期的任务。
　　教学不只是学生学习的过程，更是师生互动、共同发展的过程。于是，在教学中我设计了很多开放性的问题，如在教学“读懂天下父母心”中“孟母三迁”的故事时，我提问学生“孟子的母亲为什么要不断搬家”，把问题抛给学生，让他们进行充分讨论。在课堂上，我发现有的学生会很传统地给出预设的答案，但是有的学生思维却很跳跃，会提出许多新颖的想法。开放性问题情境的设置，催促着学生个性的种子破土而出、茁壮成长。同时，也促使我不断更新思想、转换观念，从而跟上学生成长的步伐。
　　作为一个品德与社会老师，我还注重把品德课渗透到学校的各项活动中，比如升旗时安排学生国旗下讲话；比如德育活动的每一项活动都会与品德课紧密相连，力争把品德与学生的学习生活、每一项活动有机串联。在课外活动时，还提倡发扬学生的“弯腰精神”，培养学生良好的行为习惯，使学生逐步从“无律”“他律”，过渡到“自律”的道德水平。
　　为了帮助学生挖掘生活的意义，寻找生活的价值，作为教师的我只是陪衬，在教学中我尽量将学生的目光引到课本以外，以此希望对学生的生活、行为规范、道德观念、思想品德等方面有所启发，使学生在生活学习过程中形成良好的品德。