教学体会

　　低年级数学应用题的教学是整个数学应用题的基础，是小学数学教学的重难点。若学生在低年级打好数学基础，则可为高年级学习奠定一定的学习能力。
　　一、培养学生简单应用题的解题思路
　　教师要教会学生根据题意画线段图的基本功，从线段图中表示数量关系，从而形成加减运算的一些规律，可为提高对应用题解题的思路构成一个框架。小学应用题有一些基本的解题规律。题目中呈现一些关键性的字眼。如：“一共”“还剩”等关键词。在讲应用题时把这些基本解题规律教给学生，学生掌握了这些“关键词”，解题中就不会出现错误。
　　二、培养学生的理解和思维能力
　　审题就是读题，必须认真仔细，把条件和问题用铅笔勾出来，把关键词“圈出来”。当题意明白了，问题就很容易解决。如：遇到比多比少应用题时，要根据题意把题目中较大的数标出来，然后通过画线段图来比较计算，这样便一目了然。当然也有学生存在见“少”字用减法，见“多”字用加法的错误思维。如：“淘气有15张卡片，比笑笑少5张，笑笑有多少张卡片？”学生一看“少”字，便列出算式15-5=10（张）。可仔细读题就知道虽是求笑笑有多少卡片，但关键词是“比笑笑少5张卡片”，就是笑笑比淘气多，求多则应用加法。此外，让学生学会认识隐藏条件，培养遇到问题能抓住本质的数量关系进行分析计算的能力。
　　三、培养学生观察能力，恰当运用多媒体教学
　　小学低年级学生的思维是直观思维。学生年龄小，注意力不稳定，采用多媒体实物图像教学，可吸引学生眼球，培养学生注意力，为教学应用题打下良好的直观思维，使学生更易接受。
　　低年级应用题教学中，多培养学生观察能力和口头表达能力也很重要。学生通过仔细观察，把观察到的说出来，从而培养思维能力。低年级开始用画图表示应用题，目的是引导学生观察图画，说出图画所表达意思，鼓励学生多提问、多质疑、多讨论，使大部分学生在讨论中根据图上所画，把题意完整说出来。这样在教学低年级应用题时就达到事半功倍的效果，为学生今后的生活工作打下扎实基础。
　　四、培养学生感知数学知识在生活中的运用
　　数学教学若能在生活中加以渲染，便可对提高学生能力有实际帮助。如：“妈妈有150元，买了件上衣97元，买了条裤子48元，问营业员找回多少元？”大部分学生都说150-97-48=5元，也有一部分学生说150-（97+48）=5元，有个学生提出另种说法：用100元买上衣找3元，用50元买裤子找2元，现在还剩5元。这样一说，确有道理。学生在认识生活中能感受到数学的优越性，体会到数学与社会的关系，懂得数学真正的价值，从而提高他们参与社会生活的能力。
　　总之，教师要在今后的教育教学中根据实际情况，灵活变通各种教学活动，培养学生对学习数学应用题的兴趣，有效提高他们的解题技能和技巧。