学会从生活中学习语文 花开的声音 教师要“蹲”下来和学生说话 给学生一个提高口语交际能力的全新“课堂”
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第1520期  总第总第58期期  2018年09月14日  星期五
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给学生一个提高口语交际能力的全新“课堂”
来源:本站原创 作者:砀山县开发区实验小学 毛高雅 发布日期:2018-09-14 11:51:08

课堂教学

  口语交际能力是人与人之间在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说和待人处事的能力,它不仅仅是语言能力,还是一种做事的能力、交往的能力。但口语交际活动需创设一定的交际情境,只有当学生进入教师创设的情境中,才会真实自然地发挥自如。因此,设计多种多样符合学生生活实际的情境就显得至关重要。
  一、在口语交际中落实交际训练
  1.课堂是学生发展语言的主要阵地
  学生是学习活动也是口语交际活动的主体。在课堂口语交际活动中,最忌讳的就是交流双方的地位不平等,特别是在师生之间,学生在口语交际活动中处于被支配的地位。因此,教师在落实口语交际训练时,应构建让学生在双向互动中实现信息沟通和交流的课堂,营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围,促使学生坦诚发表自己的见解。
  2.设计具有趣味性的交流话题
  根据口语训练要求,结合学生的实际,就地取材,创设情境,使之成为“说”的最佳境界。我在教学口语交际《我的课余生活》时,就结合学生熟悉的生活情境,提前布置了让学生记录一周以来自己最感兴趣的课余活动情境,先以小组为单位在口语交际课上进行交流,之后每组推荐一名代表在全班进行交流。课堂上,学生不仅说明了自己的活动主题,而且绘声绘色地描述了活动过程,以及自己的真切感受。究其原因,还是因为口语交际的内容与学生的生活息息相关,以至于他们能用生动的语言描述出一幅幅精彩的画面。
  3.贴近生活,拓宽渠道
  生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。设置口语交际的场景必须选择适合学生的生活素材,让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机,在互动的语言环境中进行口语交际,生成心与心的碰撞。比如教学完《松鼠》一课后,我抓住学生喜好小动物这一特点,随即增设了口语交际课。让学生谈谈自己喜欢的小动物,在这一环节中对物体作了概括性、总结性的表述,语言系统进行了第一次整合。随后,让学生在小组内一边观察自带的小动物模具,一边和组内的同学交流自己观察的结果。在这个环节中学生不仅要发表自己的观点意见,还要听取别人的发言,在头脑中将信息又一次进行了整合。在此基础上,让学生把两次整合的信息用自己的语言表述出来。
  二、在丰富多彩的活动中创设口语交际情境
  1.利用日常活动进行口语交际训练
  在小学阶段,语文教学大都由班主任担任,所以班主任与学生交往的时间多,参与的活动也多。例如:在一次班会上我把游戏活动引入课堂,开展猜谜语游戏,学生兴趣盎然。结束后,我趁机问道:“通过这次活动你有什么想法?受到什么启发?”学生的注意力一下子都集中到了这个问题上,发言非常激烈。这样的活动是教师有意为学生创设的口语交际会,既培养了学生的思维能力,又使学生的口语交际在不经意中得到了训练。
  2.利用公开性活动进行口语交际训练
  在课前搜集一些学生看法不一致的问题,或把小组讨论中的争议重点抛向学生,让他们找依据寻理由,然后在班组内进行辩论。可自问自答,互相问答,指名回答,或双方争辩。争辩本身就是一种语言与思维的训练,这样能有效促进学生思维与语言的同步发展。还可以每周开设新闻发布会,学生有意去搜寻,并事先做好发言的准备。这种训练重在坚持,贵在积累。久而久之,学生的口语交际能力一定会大大提高,同时也锻炼了学生的胆识。
  总之,丰富多样的情境创设为学生提供了丰富的教学内容,更好地体现了交际的双向互动,使学生思想交流更活跃,思维碰撞更激烈。同时,也培养了学生的想象力,让学生得到了全面的发展。

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