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　　现在的很多学生怕写作文，也写不好作文，究其原因，还是他们平时写得少了，练得少了。习作教学必须紧紧地抓住“训练”这条主线，使学生养成多写的习惯，最终达到把作文写好的目的。下面我就根据自己的教学经验，谈谈是如何开展学生习作训练的。
　　一、多读多写，积累语言
　　在读中积累语言  学生写不出作文，多半是“无米下锅”，这就需要教师引导学生多读书，才能不断地为习作积累语言素材。比如定期开展“读书会”，学生可以谈谈对书中印象深刻的人和事，还可以评说一下这本书写得好不好，即便学生的点评是幼稚、片面的，但只要是自己独立分析思考的，总归对习作是有帮助的。
　　在写中沉淀语言  “好记性不如烂笔头”，读书后把好的东西记下来，通过坚持写读书笔记、日记、周记的习惯，日积月累，便成了鲜活的习作素材。
　　二、读写结合，以写促思
　　在教学过程中，我会根据教学情境，随机引导学生进行“对话”，然后让他们把“对话”整理成一篇作文。比如，我在执教《独坐敬亭山》一诗时， 前两句是“写景”，我采用了在理解中想象画面后再“画一画”的学习方法，让学生来体会李白此时内心的感受。后两句“相看两不厌，只有敬亭山”，我采用了让学生“演一演”的方式，来体会李白此时的孤独心情。扮演“李白”的学生，表演已结束，可他还在静静地凝视着“敬亭山”，这样投入的表演，相信学生一定会深有感触。
　　三、走出课堂，亲近自然
　　作文训练不能闭门造车，一定要走出课堂，亲近大自然，并感受她的美。
　　正值初春，我曾带着学生去寻找过春天。告诉学生们这个消息时，他们像一群刚出笼的小鸟，唱着“春天在哪里呀？春天在哪里……”飞似的来到了池塘边、操场上。我带着他们观察刚发芽的柳树、刚冒芽的月季、美丽的迎春花和依然翠绿的松柏……每发现一处新绿，他们都会发出由衷的赞叹，“哇！嫩芽长出来了哎！我怎么早没发现呢？” 他们惊奇地发现，沙子底下那一片“新绿”。一个男生抬起头，稚嫩地问我：“老师，它怎么是黄色的呢？”我微笑着告诉他：“这是因为它整天藏在沙子底下见不到阳光，不能进行光合作用，才是黄色的……”“那么，什么又是‘光合作用’呢……”
　　学生的脑袋里，永远有着大人回答不完的问题，因为是学生的亲身经历和体验，这次有关春天的作文写得洋洋洒洒，不仅写出了初春的美，还赞扬了小草坚强不屈的“钻”的精神，同时表达出了农村学生的快乐与自豪。
　　美国教育家韦斯特说：“写作，包围着你”，当我们师生共同付出努力后，写作会成为学生们的一种需要、一种习惯，真正达到“我手写我口，我手写我心”的最高境界，这将是所有语文教师最幸福的时刻。