高效课堂

　　作为课程改革的新导向，发展学生的“核心素养”受到越来越多教育者的重视。发展学生的核心素养最终的聚焦点和落脚点是课堂。而课前教学设计、课堂内容教学、课后练习是课堂组织实施的三个关键环节，发展数学核心素养必须紧扣这三个关键环节，并将小学数学核心素养渗透其中。
　　一、教学设计是课堂渗透数学核心素养的先导
　　教学设计是根据教学对象和教学目标，将教学诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程，是实施课堂教学的前提。教师在进行教学设计时，必须要研读教材，领会教材编排意图，把握教学目标，建立起教学内容与核心素养的对应关系。例如在教学“观察物体”时要建立与“空间观念”的联系，注重培养学生的“空间观念”；在“统计与可能性”教学过程中要注重渗透“数据分析观念”等。核心素养导向的小学数学教学要求教师变“先教后学”为“教在学中”，即教师将数学核心素养融入教学内容，让学生在学习数学知识的过程中培养核心素养。
　　二、课堂教学是课堂渗透核心素养的阵地
　　课堂教学是依据教学设计，为达成教学目标而组织的教学活动。课堂教学围绕核心素养组织相关教学活动是实现课堂渗透的关键环节。在课堂教学中，教师可以设计相关主题活动，组织学生参与合作、共同探究。例如“年、月、日”内容教学时，教师提出这样的问题：同学们知道哪些关于年、月、日的知识？为什么有的月份是28天，有的月份是30天，有的还是31天？为什么有的年份2月是28天，有的年份2月是29天？可以将班级学生分为若干个小组，组织引导学生开展合作、讨论和探究。最后根据提出的问题和各组讨论出的结果引入课程教学。教师通过这样的教学，让教学内容贴近学生的生活实际和生活体验，学生在分组合作和探究中结合已有的生活体验进行尝试性验证，在验证过程中牵引出新知识。
　　三、课后练习是课堂渗透核心素养的拓展
　　课后练习或课外任务是数学教学必不可少的重要环节，是对课堂教学有效的补充和拓展，可以进一步加强和巩固课堂教学效果。虽然这个过程是在课外完成，但是练习和任务的安排发生在课堂上，对结果的讲解也是发生在课堂上。例如在教学“统计与可能性”的环节时，教师可以创设这样的情景：每当五一或十一长假时，经常会听到媒体中说要避开“出行高峰”，那什么是“出行高峰”？哪些时间段会产生“出行高峰”？同学们怎样做可以增加出行便利？将学生分为若干组，让每组学生利用周末时间统计某主干道路口15分钟内机动车流量。安排各组根据统计数据说明什么是“出行高峰”及产生的原因，如何有效避开“出行高峰”以及增加出行便利的解决方案。通过这样的课外练习，一是培养了学生数据收集和整理的能力，渗透了数据意识；二是通过数据，从中发现有价值的信息，渗透了统计、分类、归纳和总结的数学思想方法；三是通过数据分析，挖掘数据中有价值的信息，解决实际问题，渗透了应用意识和创新意识。
　　在课堂上渗透数学核心素养是小学数学学科的重要任务。教师在教学过程中，要明确小学数学核心素养在数学教育中的重要作用，转变数学教育教学观和教学行为，渗透核心素养，为学生未来生活、学习和工作奠定坚实基础，促进学生全面发展。