小学语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读，自由表达，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为起指导作用的教师在教学中应如何指导学生成为学习的主人，促进学生自主发展呢？在多年的实践教学中，我总结了一点经验和思考。
　　一、准确把握指导性，做到教法创新
　　教材开放  教材重组：教师可以引导学生抓住课文中的中心段、重点段来辐射全文，把握课文内容，提高阅读速度。教材扩展：要让学生丰富语言积累，自觉地把学习语文和走向生活、走向社会结合起来，必须增大课外阅读量。丰富加强语文实践活动：教师要构建课内外联系、校内外沟通、学科间融汇的语文教学体系，拓宽语文教学的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
　　时间开放  适当延长时间：某一节课学生兴致高，下课了学生还意犹未尽，在这个时候适当延长几分钟也未尝不可。精简时间：教师的点拨、启发、引导，应导在关键处，导在疑难处，导在重点处，其余时间就让学生自读、自悟、自练。灵活调节时间：某一课的内容学生掌握得较快，教师应当机立断安排一些练习或教授新的内容。
　　空间开放  教师在课堂教学中要充分发挥师生合作、生生合作的作用，加强情感交流，注意信息反馈，让学生在课堂上充分活动起来，思维活跃起来，相互碰撞产生智慧的火花。可以把学生座位变成“圆桌型”“马蹄型”“小组合作型”。教师精心创设情境，变换讨论合作的形式，让学生能够自由地交流，互相评价、补充、提高。
　　视觉开放  随着信息技术的高速发展，我们要在传统媒体的基础上合理、巧妙地运用多媒体信息技术，有效地将文字、图像、声音、动画结合在一起，营造良好的教学氛围，努力做到多媒体信息技术与课堂教学的高度融合。
　　二、充分认识主体性，做到学法创新，自主发展
　　目标具有导学、导教、导评的功能，目标达成是课堂教学的一项重要内容。有效学习的一个重要因素就是学生会根据学习任务、学习实际制定学习目标。要让学生“自主学习”，必须引导学生自定学习目标。当然在实施中，需要经历由“教师制定学习目标”转化为“师生共同制定目标”，直至“学生独立制定目标”这样一个过程。
　　加涅指出：认知策略是学生学会如何学习的核心成分。要让学生成为学习的主人，必须教会学生如何学习，是关系到学生能否自主的关键所在。要鼓励学生从小向自己感兴趣的方面发展，向纵、深发展，从而点燃创造的火花，向新起点不断跃进。
　　总之，让学习成为学生自己的事，让学生真正成为学习的主人，是新课程改革的要义。让学生在自主、探究、合作中产生真知灼见，必能迎来轻松学习的春天。