编者按　“锦绣安徽，文化辉煌；包公故里，黄梅家乡。铁面孝肃，不畏皇权，怒铡驸马，为民申冤。悦耳黄梅，题材广泛，首批非遗，曲调婉转。青小学子，勤奋刻苦，继承传统，义无反顾。爱国敬业，军民一家，诚信友善，迎客天下”。在2018年校园文化艺术节上，合肥市青年路小学别开生面的传统文化之“徽文化”嘉年华活动拉开大幕，青小传统文化教育活动之丰富从该校五（4）班教师何明川的这首自创诗中可窥一斑。
　　最近几年，每一季《中国诗词大会》一经播出便强势“霸屏”，它唤起了家长及教育从业者对传统文化教育的关注，随之教材的改革，学习创新教学方式接踵而来。今年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（以下简称“意见”），提出要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。今天我们走进合肥市青年路小学，一起去看看该校如何将国学经典融入学生的日常生活。

校长点评

大道自在心中

□合肥市青年路小学教育集团理事长、校长  徐翠银
　　今天，传统文化教育走进校园，纳入课程，为少年儿童的未来发展塑造价值，为世纪公民寻回民族归属和民族精神。捧读间，在两汉经学、唐风宋韵里穿梭、流连，在汉赋元曲、宋明理学中扣问、发省，我仿佛听到小学生的朗朗诵读声，仿佛看到经典如清泉般流淌。国学经典不拘于纸上方寸天地，大道自在心中。与此同时，诵读表演、课本剧、综合实践活动等丰富多彩的形式让传统文化教育推陈出新，活力无限。

特别点评

入心 入情 入魂

□副校长  范丽娟
　　在浩如烟海的中华文明传承中，国学经典无疑是其中最璀璨的一颗明珠，也是中国人文化身份的象征。
　　秉承尚美文化引领，青小始终注重传统文化的理解与传承。借助校园图书馆，做好全校图书资源储备工作，开展阅读策略教学研究，成为传统文化渗透的资源库；借力班级文化建设，开展“晨诵、午读、暮写”，成为传统文化教育的主阵地；依托校园“四周五节”，特别是艺术节、读书节、创意周、民俗周等，构建德育课程框架，分学段、分学科开展传统文化全课程活动。以2018年艺术节为例，当传统端午佳节遇上“六一”，我们构思了“传承文明  悦享童年”徽文化庆典。艺术节在“锦绣安徽  迎客天下”主题游园活动中拉开了帷幕，学生们演绎着丰富多彩的徽州文化，共同感受着徽州历史的源远流长。有的扮演安徽名臣包拯，有的唱着黄梅戏选段，有的展示着文房四宝，有的展示着阜阳剪纸的艺术……
　　与此同时，端午民俗综合实践课程教育相继展开。来到二年级二班，义工妈妈们手把手地教学生们包粽子，学生们齐心协力包裹着端午吉祥粽，家校真情与爱的暖流在胸中流淌。四年级一班在唐老师带领下，兴味盎然地开展“画五毒旗”活动。步入五年级二班，荣老师则请来了藏香文化的传播者，做香囊活动正在这里精彩开展，一条条丝线，一包包艾绒，一个个中国结，依次串联在一起，系上彩绳，缀上流苏，2018年的所有快乐安康都在这香囊里！“说端午习俗——话传说故事——做动手实践”的活动，寄托每一名师生，对中华文化的虔诚与信仰……

经典诵读 重在选材

□二（7）班班主任  张婧倞
　　国学经典是传统文化的重要组成部分，中共中央办公厅、国务院办公厅引发文件要求的，乃至现在全国中小学校启用的部编版语文教材，古代诗文诗篇的比重逐渐增大，即可看出国学经典的重要性。然而，在众多的出版社、编者之中，该如何去选择适合孩子阅读的国学经典书籍呢？
　　在新华书店，儿童国学经典摆满了好几个书架，书名也不尽相同，《唐诗三百首》《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》等等。翻开书本对比发现，有的是注音读物，有的是纯诗篇，有的是图文并茂，还有的加上了经典的小故事，粗略一看也许仅限于此了。所谓懂行的看门道，不懂行的看热闹。细细读来，你会发现，有的书上有着明显的注音错误，还有的写错了字。如果我们的孩子拿到这样的书来诵读，会一直把错误的当做正确的来读，孩子们的第一印象尤其深刻，想在以后纠正过来是很难的一件事情。
　　想必现在你的心里也是有了答案，给孩子买国学经典诵读教材一定要慎之又慎。首先，看出版社。大型出版社的书籍质量有保证，校勘也相对仔细。其次，看编者。编者的人文素养很重要，一个中文出身的编者就是这本教材强有力的支撑。再次，根据孩子的需求。如果是启蒙阶段的孩子，图文并茂，能够吸引孩子的阅读兴趣。再大一些的孩子，可以考虑没有注音的读本，但是可以选择带有拓展的历史小故事，增长孩子的知识。总而言之，一定要综合考虑各方面因素，再做出选择。

在阅读中寻中华之根 铸传统文化之魂

□五（3）班班主任  刘让宏
　　暑假里，无意间从朋友圈那里收到这个信息《100道文化常识题，暑假让孩子自测一下，看看能得多少分？》，便收藏起来。在一个假日的午后我和儿子一问一答开始学习这100道文化常识。真是不看不知道，看了才知书到用时方恨少。“一衣带水”中的“水”原指哪条河流？“杀青”原意指什么？……关于中华文化的知识太多太广了，不由赞叹祖国传统文化的博大精深。
　  传统文化涵盖面的确广，它不只是书本上的古文字。学习和掌握其中的各种思想精华，这对每个人树立正确的世界观、人生观、价值观都很有益处。习近平主席说“中华传统文化是我们最深厚的软实力”，在教学中，我采取以下方式带领学生学习传统文化，收到了较好的效果。
　  晨读时间读背《日有所诵》，自由读，集体读，形式多样。为了激发同学们的兴趣，阅读课上开展“我阅读 我快乐”分享活动。暑假里利用微信平台引导同学们背诵《国学经典》，每天同学们背诵一篇，语音上传，爸爸妈妈帮忙打卡统计。开学初，老师会在班上对优秀的同学进行表扬。在包河区素质教育展演活动中，叶文博洋等7位同学表演朗诵《包拯家训》获得一等奖。活动中，同学们将包大人的清正廉明、刚正不阿的精神铭记心中。
  　《小古文》里有许多经典，同学们学起来有许多不理解的地方，但方法总比困难多。晨读时分，小班干先将难学的篇目带读，老师逐字逐句讲解。利用多媒体，出示视频资料帮助学生理解，大大降低了学习的难度。功夫不负有心人，我班同学已经完成一到五年级的《国学经典》背诵，一到五年级的《日有所诵》背诵，《小古文》的上下册背诵。课堂上，谈话间，同学们总会吟两句古诗，或诵两句古文，学以致用乐趣多。

汲经典诵读之源 润习作教学之根

□五（4）班班主任  杜  娟
　　中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，给予了每一位中国人心灵深处的自信和自豪。四年来，我和46名“竹蜻蜓”们一直徜徉在传统文化的芳草地中，我们边诵读边品析边练笔，在一方小天地中沐浴着经典的光辉不断成长。
　　“读书破万卷，下笔如有神。”读是基础，是积淀；写是提升，是应用。当“竹蜻蜓”们读完《小古文100课——菊》时，他们尝试着展开想象写自己喜欢的花。“荷花盛开，香气扑鼻。其叶如盘，如碟。其色或黄、或白、或粉、或紫，种类繁多。性耐热，酷暑即降，百花晒蔫，惟荷傲立。”这是小作者笔下出淤泥而不染的荷花仙子高洁的品性。
　　小古文短短、浅浅的，读起来很好玩、很有味道的文言故事和文言经典句段，在学生们的心中沉积，如雨后春笋般慢慢地抽芽。我们对比学习《守株待兔》《揠苗助长》《狐假虎威》等一系列寓言故事的古文和课文，感受小古文简洁凝炼的语言和课文中细腻的表达，不断提高学生习作时语言的表现力。
　　古诗是中国人从孩提时代就开始咿咿呀呀吟诵的经典，我们学完古诗后，时常采用情景表演、扩写古诗等形式进一步感悟诗情，积累诗句。对古诗进行改写和扩写给习作教学提供广阔的空间，如教学胡令能的《小儿垂钓》时，学生扩写时抓住诗中简简单单的“侧坐”“遥招手”等动作引申开来，大胆想象补白，细腻地刻画出一个做事专注、活泼纯朴的孩童形象。由“七绝”的28个字洋洋洒洒写成几百字的一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
　　经典诵读如一汪泉眼，学生汲取着、积淀着、加工着，为习作水平的提升提供不竭的动力。

现代信息技术下的传统文化经典教育

□六（4）班班主任  何明川
　　随着现代化信息技术的日益发展与成熟，教育的信息化已经开展得如火如荼，如何乘着教育信息化的东风，做好中华传统文化经典的教授与传承，是每一位教育工作者特别是语文教师们需要思考的一个问题。
　　利用多媒体手段，营造传统文化经典的美。众所周知，凡是从古至今流传下来的古诗词或美文，都是经典中的经典。如果利用动画、配乐与朗诵相结合，定会营造出古典美的意境。试想一下，一边欣赏着古典诗词美文描绘的画面，在优美动听的古典音乐声中，或听名家朗诵，或自己朗读，身心都沉醉在美好的氛围之中，任谁也不会拒绝这种唯美的享受和心灵的陶醉。这种方式不仅可以使学生静下心来感受传统文化的魅力，也可以将传统文化中的真善美深深镌刻于学生心中。
　　利用电子交互学习，开展传统文化知识竞赛。中央电视台有一档很火的节目《中国诗词大会》，形式喜闻乐见，高年级的小学生特别喜欢。由此，可以利用学校的特色智慧课堂，在教师的教学主机与学生的平板之间进行交互，模拟《中国诗词大会》的比赛模式，经常开展传统文化知识竞赛。如此，能够提高学生学习传统文化经典的兴趣，以赛代教，以赛促学，学生在竞赛中体验成功的喜悦，同时也能牢固地掌握传统文化知识。传统与现代完美结合，知识与能力全面提高。
　　另外，作为教师，还可以向学生推荐一些关于传统文化经典的精品公众号或视听APP，用于学习经典古诗文，在不知不觉中吸取传统文化精髓，让学生在现今被电子设备包围的环境中，寻得一份心灵上的宁静与洗涤。

忙趁东风放纸鸢

□五（5）班班主任  杨燕群
　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”《村居》描写了春天孩子们在芳草地上放风筝的图画，我们好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。而这首诗只是中国传统文化的一个亮点，中国的传统文化是经过上千年的历史积淀和不断传承，慢慢形成的，是中国人民智慧的结晶。低年级的同学们该如何学习中国传统文化呢？我觉得低年级同学以诵读为主，让学生在读中认识传统文化。
　　老师和家长们关键“要持之以恒，要有信心”，最好能创造一个人人都能诵读的环境，让学生浸濡其中，他们自然会乐意亲近经典。回家后，家长也要带动孩子诵读，既能培养亲情关系，又能把诵读经典的乐趣与好处与家人分享。
　　你说我唱颂经典。低年级小学生对活动是非常感兴趣的，寓教于乐的活动是进行诵读国学的良好途径。但它不应是一个孤立的活动，只有把它融入学校的教育活动之中，才会更具有生机与活力。比如：召开“中华古诗文诵读”主题队会、赛诗会、擂台赛、古诗接龙、新春颂经典、诵读汇演、集体诵读日等形式。只要反复诵读，儿童自然就能背诵。

　　本版稿件由吴晓霞、吴琼整理