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第1487期  总第总第58期期  2018年06月13日  星期三
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小学作文教学中“说”的作用
来源:本站原创 作者:颍上县第11小学 李安 发布日期:2018-06-13 11:38:35

课堂教学

  叶圣陶曾说过:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”从作文教学的角度可理解为:作文就是“用我手写我口”,“用我手写我心”。只有出口成章,才能下笔成文。
  一、以“说”为先导,进行入门训练
  学生入学前,虽已掌握一定数量的口头词汇,并能运用这些词汇表达自己的思想,但主要是表现在相互对话的语言层面上。我教三年级时,上学期重点在于学生的片断练习,每写一个片段,教师都会提供一些词语,让学生围绕这些词语反复说,说好了,才让大家把说的内容写下来。如:学写《精彩的课间活动》时,我便在黑板上写下:“下课了、同学们”“操场上”“有的”“有的”“还有的”“最热闹的”“上课铃响了”等词语。让学生根据这些词语说话,互相补充。这样,整个课堂气氛高涨,极大调动了全班学生的积极性。此时,趁热打铁,让学生把刚才说的写下来,这样既提高了学生的写作能力,也极大地激发了学生写作文的兴趣。
  二、以“说”为基础,进行语言训练
  在引导学生说话时,要注意口头语言与书面语言有共同点,也有不同点:一是口头语言是说出的看不见的语言,书面语言是在口头语言的基础上形成起来的可以看得见的语言。二是书面语言的掌握是和内部语言的发展密切联系的。这就要求教师引导学生看着教师给定的词语,充分发挥想象力和创造力,大胆说,教师加以鼓励。三是书面语言比口头语言要求更严格。
  三、以“说”为框架,进行作文训练
  经过三年级上学期的先说后写的片段训练,学生们大都掌握了写作文的一些简单知识,进入下学期基本上就可以放开手脚。此时引导学生说作文。值得注意的是,教师提供的板书的词语不仅要少而精,且要有代表性、关键性,以防学生写出来的作文千篇一律。如:在让学生写《精彩的课间活动》时,教师只提供“下课了”“操场上”“活动”“欢乐笑声”这几个词语,让学生围绕这几个词语展开丰富的联想,去说、去讲。并让学生说出段落和选择的材料,在全班学生踊跃发言的同时,教师要为学生出示作文提纲,认真引导,让学生根据提纲再说说应选择哪些材料,哪些材料能表达主题等。这样,通过全班学生的各抒己见,整个作文框架逐步形成,个人再根据自己的想象和创造,语句精彩的文章就是水到渠成的事了。
  所以,学生书面语言能否顺利发展,发展的情况如何,跟小学阶段教师是否重视说话训练是密切相关的。小学阶段强化说话训练将会使学生终生受益。

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