《义务教育语文课程标准》（2011年）明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的教学目标应该立足于语言文字运用，在教学中如何落实语言文字运用，只有在深入把握汉语言文字构成性质的基础上，才能掌握汉语言文字运用的特有规律，正确把握语言文字运用的特点。下面我将结合第六届苏教版小学语文课堂大赛和我市今年小学语文优质课观摩活动，简单谈谈立足语言文字运用，提升课堂教学实效的重要性。
　　一、围绕听说读写，有效开展课堂教学
　　语言文字运用的范围很大，生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，都从属于语言文字运用的范畴。在小学语文教育活动中，培养小学生的听说读写能力十分重要。在阅读教学中，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力离不开听说读写的训练。
　　江苏省南通市的仲剑峰老师执教的三年级下册《揠苗助长》一课中，善于引导学生从字到词，再到句子、段落的理解朗读，通过“筋疲力尽”“兴致勃勃”词语的理解，感受农夫语气的变化，进一步引导学生理解故事。同时设置了“想一想”“演一演”的环节，很好地锻炼了学生的口语表达能力。参赛的老师们，书写水平都很高，同时善于指导学生写字，都能自编口诀，方便学生理解和记忆。“横画长，字稳当”“月字坐地撇变竖”“一字无二捺”“送字一捺像山路，一路曲折向远方”“趣字一捺孔雀尾，托住上面耳和又”“左右谦让有变化，笔画穿插不分家”“朋友谦让又互访”等等，这些都凝结着教师们的智慧。
　　二、加强语言积累，创设多彩教学情境
　　课标指出：“应加强对阅读方法的指导，有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。”
　　在许玲玲老师执教的《真想变成大大的荷叶》一课中，许老师不仅能够做到亲近自然，美读成诵，更是大胆地有了联想移情、迁移运用的设计。“夏天来了，你想变成什么呢？”“下面，你也成了小诗人，把你写的诗读给大家听。”“我想变一棵大树，让人们在树下乘凉。”“我想变一只小鸟，给人们带来悦耳的歌声。”……学生们的回答至今在我耳边环绕。许老师通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，拓展迁移创作诗歌，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。学生的语言与文本语言融合，有效开展了教学。
　　三、提炼文本内涵，找准语言文字切入点
　　语文课程的总体目标指出：“培养热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”在阅读教学中，语言文字是关键点，也是切入点。
　　在《天鹅的故事》中，教学重点便是通过抓关键词、想象画面，感悟天鹅破冰场面。王老师在开始以关键词引导学生复述课文，感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，准确地把握住了文本内涵。
　　四、综合语言运用，创设活力阅读课堂
　　课程目标要求：“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式习作发展书面语言运用能力。”综合语言文字运用，能够激发学生的学习热情，也是探究性学习方法的有效运用。
　　在张敏敏老师执教《望月》这一课时，教师与学生赛诗这一环节十分精彩，文中舅舅与小外甥赛诗，课堂上教师与学生赛诗，学生不仅运用到诗词语言，更有自己精彩的表现。我想这件事对于一个学生来说，在其学习生涯中，将是终生难忘的。
　　总之，名师的课堂精彩纷呈，加强语言文字运用，在课堂教学中有着重要作用。作为教师，放开思路，充分尊重学生的阅读思考意识，激发他们运用语言文字的兴趣，我想他们一定能够培养良好的语感和整体把握能力，同样，正确把握语言文字运用的特点，课堂教学实效也会不断提高。