随着城镇化步伐的加快，留守未成年人群体已成为全民关注的社会问题。为了更深入地研究留守未成年人的心理问题，探讨产生问题的原因，找出解决策略，笔者对城郊、农村各一所学校共200多名留守未成年人进行了调查，积极探讨留守未成年人心理现状，提出对留守未成年人有效的教育策略。
　　一、留守未成年人存在的心理现状
　　性格上的缺失。调查访问显示，78.8%的留守未成年人有不同程度的心理问题，其中28.6%有比较明显的性格问题。由于长期的自我封闭，导致一些留守未成年人形成不同程度的性格问题，极易产生世界观、价值观上的偏离和个性发展的畸形。
　　教育感怀
　　情绪上的不稳定。中小学里的留守未成年人基本上处于身心发育最重要的阶段，由于这种不同于其他儿童的特殊心理，进而形成了一些不良的性格特征。他们往往不合群，脾气暴躁，总感觉别人对其不够重视、不够关爱，常常对人产生敌意，情绪容易失控。
　　心理上的迷茫。留守未成年人往往内心很迷茫，他们不知道以后的路该如何走。他们往往也从实际利益和眼前利益出发，要求这些儿童过早的走上社会。但这些儿童本身却对社会缺乏一定的认识，因而在徘徊中迷茫而苦恼。
　　学业上的排斥。通过调查，75.6%的留守未成年人表示自己在学习方面存在困难，同时又得不到学校和教师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理，甚至会导致辍学、退学。
　　二、留守未成年人心理现状的成因
　　社会因素。我国的产业结构发生了变化，致使农村大量的剩余劳动力外流，从而导致留守未成年人的数量越来越多。另外，由于社会教育制度不够完善，缺少父母的管教，这类学生很容易受不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途。
　　学校因素。现在大多数的教师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。加之留守未成年人性格孤僻自闭、沉默寡言，对人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，学校教师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。
　　家庭因素。7~14岁正是儿童成长过程的第二关键期，而留守未成年人自年幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏稳定而和谐的亲子关系。长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、孤僻、敌对、破坏等不良的人格特点。
　　三、留守未成年人心理健康问题的解决策略
　　拥有一个良好的社会环境是个体心理健康成长的必要条件。因此，社会要给予留守未成年人更多的关注。学校应有针对性地开展一些心理健康教育讲座，组织心理健康教育比赛及安全教育等活动，潜移默化中强化其自尊、自立和生存能力，消除其自卑、孤立和敌对的心理落差，提高自信心。
　　农村留守未成年人处在人生发展的关键阶段，这些孩子虽然不能长期和父母在一起，但父母不能推卸教育的责任。因此，改善家庭教育环境尤为重要。作为留守未成年人的监护人，需要具备一定的素质，能够及时地发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对留守未成年人进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。
　　总之，农村中小学留守未成年人的心理健康问题的解决是一项系统而复杂的工程，需要各方的共同努力，才能行之有效地解决留守未成年人的心理健康问题。