黄方:做个接地气的第一书记 浅谈小学语文低年级识字教学之策略
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第1480期  总第总第58期期  2018年05月25日  星期五
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浅谈小学语文低年级识字教学之策略
来源:本站原创 作者:天长市新街小学 张玉珍 发布日期:2018-05-25 10:55:19

  识字是一个从语言实践中来又回到语言实践中去的过程。汉字难学、难记、难写,更难教。怎样使学生对枯燥的识字产生兴趣,并增强自主识字意识、提高识字能力呢?本人谈谈几点粗浅的看法。
  一、激发兴趣,使识字过程变枯燥为生动,提高识字效率
  兴趣是最好的老师。教师可以将枯燥的识字教学寓于游戏中,结合有趣的活动来激发他们的学习兴趣。可以从教材实际出发,针对儿童形象思维的特点,运用多种直观的手段,创设有趣的教学情境,激发学生识字兴趣。我在“识字”教学中经常采用“小鸟回家”、“认祖归宗”、“听音找字”等游戏进行教学。
  如学习合体字时,我设计一个“小鸟回家”游戏:针对学生都喜欢小鸟的特点,把所要学的生字偏旁与部首制成课件设置在小鸟和鸟巢上,鸟巢设计在大树上,展示在大屏幕上。告诉学生小鸟捉害虫忙了一天找不着家了。谁能把小鸟送回家?让学生在规定时间内思考、判断,把偏旁和部首组成字。组对了,读准了,点击鼠标时小鸟就会快乐地飞回家,不对小鸟就飞不回家。此外,教师不能忽略游戏的局限性。既要避免学生积极参与活动而教师引导不到位,使得识字课堂“表面热闹,收效不大”,又要避免游戏识字仅是学优生的表演,其他学生成了旁观者。
  二、积极开发和利用丰富的生活资源,激发无意注意,快乐识字
  小学生思维随意性强,无意识记忆占据主导地位。识字教学时,可以关注丰富的生活资源并积极开发和利用,拓展学生识字空间,利用学生的“无意注意”进行识字,增加识字量。
  如新生入学都希望认识新朋友,发作业本认名字就是一个很好的“无意识”识字契机。教师问,谁愿意分发本子?当学生争着要发时,教师提出要求:1.认出本子上名字。2.想办法找到对方把本子交给他,并告诉对方自己的名字。实在不认识的字就问教师。几次下来,每节课都会有热闹的场面,但问教师的会越来越少。
  三、授之以“渔”,发挥学生主观能动性,引导学生自主识字
  教的目的是为了不教。识字教学根本目的是要以识字为载体,鼓励学生进行自主识字,从“学会”向“会学”转变。教师可以灵活运用“借梯”、“乐问”、“勤查”、“建立识字档案箱”等方法。
  建立“识字档案箱”,让学生把在课内外学到的字做成卡片,投入“识字档案箱”,分期整理“识字档案箱”,卡片多者当“小老师”带读,及时肯定、奖励。
  学生识字能力的培养不能急于求成。只要结合学生思维特点,采用灵活多样的识字方法,鼓励学生参与实践,培养自主识字意识,就能促使学生“想学”、“乐学”,既可以增加识字“量”储备,又可以获得识字“质”储备。

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