兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就最清晰。思维活动是最积极、有效的，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下，对激发学生兴趣谈几点体会。
 　 一、观察能力的培养，学习兴趣的产生
  　观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识、培养能力、发展智力的目的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
  　二、加强直观教学，培养学习兴趣
  　直观具有看得见、摸得着的优点，直观有时能直接说明问题、有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多（少）多少的教学就很顺利了，体现了直观教学的优越性。
 　 三、重视操作，培养实际动手能力
 　 一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知；走一段路程，可以帮助我们正确理解千米的含义；用秤称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清千克和克的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。总之，在动手操作的过程中，可以引发我们的创造性思维。
 　 在数学教学中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一位学生养成爱想问题、问问题、延伸问题的习惯，让所有的学生都知道自己有权利和能力去发现新问题、提出新见解。
 　 （1）善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
 　 一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果其题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。使学生在掌握教的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
  　（2）精心设计教学内容，培养学生的求异思维
  　这一点要求教师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上，如涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
  　（3）利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
 　 一题多解是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养、锻炼学生思维能力的重要源泉。
 　 从以上所谈的这些看来，两者有一个共同点。思维能力的培养是伴随着兴趣产生的，而浓厚的兴趣是靠着反应敏捷的思维做铺垫的。两者之间一种无意识的连接关系是一同成长的。所以在教学中不能只重视激发兴趣，也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣不是天生的，而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果。
  　因此，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题目中的具体条件，自觉、灵活地运用数学方法，通过变换角度思考问题。这样，就可以发现新方法、制定新策略，长期坚持这样的方法训练，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。