培养阅读兴趣 激发学生潜能 听说读写的实践性 美育与德育的有机结合 微课实现“翻转课堂”学习
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第1475期  总第总第58期期  2018年05月16日  星期三
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听说读写的实践性
来源:本站原创 作者:泗县泗城第一小学 张春华 发布日期:2018-05-16 12:31:01

  “语文课程”是一门学习语言文字运用的综合性实践课程。课程标准提出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,实践性就是学生运用语言的过程。那么,在教学过程中如何体现语文课程的实践性呢?
  一、听读结合,促进学生的积累
  现阶段,语文教学严重忽视学生的“听”的训练。叶圣陶老先生生前曾多次强调,语文教学要紧紧围绕听说读写来训练。“听”名列首位,可见它的重要性。听,其实也是读,是读的另一种形式。听和读结合得好,可以扩大知识面,增加信息量。听可以减轻目读的负担,可以和目读互相调节、互相补充,有利于知识的积累,有利于增加知识的广度,为写提供更多的范例。
  二、读写结合,抓住读的契机,渗透写的方法
  叶圣陶先生曾经说过,“教阅读教得好,更不必有什么专门的写作指导。”读写本是一体,作文教学可以渗透到阅读教学之中。阅读可以为写作提供观点、素材、写作方法和规范性语言等方面的借鉴,读是写的基础,阅读是写作的重要条件,所以阅读能力的形成可以带动写作能力的养成,同时写作能力的养成又会促进阅读能力的提升。让学生在读中悟到写的方法,并能把这种方法运用到今后的习作中去,从而达到作文的有效教学。
  三、读说结合,发展学生思维能力
  学生朗读时,耳、口、脑多种感官密切配合,迅速协调,注意力高度集中,把书面文字转化为有声语言这个复合感知过程,能开拓思维,激发情感。将“说”的训练融合于阅读教学之中,有利于增加学生间相互交流的机会,以阅读教材为载体锻炼学生的说的能力。在阅读教学中合理引进“说”的活动,有利于将学生的思维引向纵深,有利于学生领悟作者的写作目的、把握文章的中心,挖掘文中潜藏着的人文因素、情感因素,有利于激发学生主动探究的精神。
  四、说写结合,培养学生运用语言的能力
  写是书面形式,说是口头形式;写是无声的说,说是有声的写。要把获得的知识运用起来,把读获得的信息输送出去,只能通过说和写两种形式。口头表达先于书面表达,并且频繁而迅速借说促写,实行说写结合是小学作文教学的又—个基本方法。说和写的有机结合,可以进一步培养学生运用语言的能力。比如三年级上册园地二的习作是写熟悉的人的一件事。我让学生先说一说在自己熟悉的人的身上发生过什么事,为什么让你印象深刻?然后再动笔写一写,这样写起来就更有条理性了。
  总之,语文教学应该把听、说、读、写有机结合,相互渗透,就会相得益彰,既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,同时也要做到沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语文实践的机会,拓宽学生的学习空间,让他们真正成为学习的主角,实现语文教学的最终目标。

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