创设快乐情境 打造满意课堂 “说话、阅读、想象”三部曲 浅谈在区域活动中幼儿创造力的培养 如何培养小学生良好的行为习惯
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第1475期  总第总第58期期  2018年05月16日  星期三
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创设快乐情境 打造满意课堂
来源:本站原创 作者:全椒县古城小学 蔡兴东 发布日期:2018-05-16 12:32:44

  小学数学情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点为指导,提倡数学问题生活化与生活问题数学化。因此,教师在教学中应该创设生活情境,使学生体验数学就在身边,生活中处处有数学。并引导学生应用数学知识解决生活问题,利用生活现象解释数学原理。
  一、让学生与小数点共舞
  爱做游戏是孩子们的天性,所以把教学内容渗透在游戏中不失为一种好办法。在课堂上,教师要当好“导演”和“教练”,诱发学生“入景”,使学生产生“入景始入亲”的感受,从而激发学习兴趣,增强学习效果。
  事物的运动都要有方向和距离。我在教授小数点移动引起小数大小的变化规律时,创设了这样的导入情境:全体同学起立,向左移动两步,再向右移动三步,学生快乐地移动着。请同学们移动三步后:有的向左动了三步、有的向右动了三步、有的原地没动……同学们一阵笑声,相互质疑,面生疑惑。当教师再让学生移动时,有同学大声疾呼:“没有方向我们动不了呀!”一阵掌声。请同学们向右动,他们原地不动,一起高呼:“没有距离动不了!”再次归纳强调:物体运动的要素要有方向、有距离。
  二、给因数装上车轮
  在教学乘法分配律时,创设了这样的教学情境:让学生甲第一次送3支白色粉笔到办公室;让学生甲第二次送2支黄色粉笔到办公室;让学生甲第三次送1支红色粉笔到办公室。学生一片哗然,同学们对这样的分配有什么建议?老师这样分配合理吗?学生纷纷表示有建议,学生甲的建议是一次就把6支粉笔送到办公室。情境之二:请学生乙将10把椅子,2张课桌一次运送上讲台来。同学们对这样的分配有什么建议?老师这样分配合理吗?学生乙愁眉苦脸,他说要分7次才能运送完成。他的要求合理吗?生活中像这样分配现象很多,船运货物与车载货物中的超载或欠载现象也如此。这样的教学设计,让枯燥的数字活起来、更形象了;让学生学得快乐,学得容易,学得满意。
  三、双重否定还是肯定
  在教学一个数除以分数时,我创设了这样的教学情境:数学中有没有“双重否定”形式计算?想一想:“÷”的逆运算“否定式”是什么?  的“否定式”倒数是什么?带着这些问题你们能把带分数的除法算式改成乘法算式,结果不变,会改吗?
  通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,产生强烈的探究欲望,激发学生产生对新知识学习的积极性。在教学时,向学生们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题,引导学生积极思考。
  四、敢与曹冲比智慧
  同学们,你们还记得《曹冲称象》的故事吗?谁能讲一讲?(学生讲述后)播放《曹冲称象》动漫视频课件,了解故事后教师带领学生正式进入课堂:今天,老师也带来一头象——塑料玩具小象,哪位同学能测量出小象的体积是多少立方厘米 ?你们敢与6岁的曹冲比一比智慧吗?教师出示教具:长方体水槽并盛有一定高度红色水、刻度尺、塑料玩具小象。请小组讨论并交流各自测量小象体积的方法和步骤,然后汇报并上讲台演示……
学生们显然对故事非常感兴趣,并百听不厌。因此,以讲故事的形式来创设情境,会让学生全身心地投入到教学活动中去,还能加深学生对数学的兴趣,提高学生的注意力。
  创设情境虽不是目的,但没有情境的创设,就很难调动学生的学习兴趣与激活学生的思维。因此,教师必须精心创设问题情境,使之成为课堂教学的润滑油、催化剂,激发学生学习的兴趣,使他们去探究、深思、发现和解决问题,从而享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。

 

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