在课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面。学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。
 　 一、创造课堂良好心理环境
 　 英语科教学有其特殊性。它的学习难度和非实用性决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。
  　1.课前准备 通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。
 　 2.课初导入 好的课堂开头是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
 　 3.课中设置 作为英语教师，我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达……虽然采取的方法不同，但目的都是让学生产生兴趣，以饱满的精神状态去学英语。
 　 二、改变课堂消极心理状态
 　 1.激发 在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时间做思想动员，或见缝插针点化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。
　  2.参与 提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲都能给差生一定的优惠政策，我要是让差生写单词，头一天肯定通知他们，让他们做好准备，这样，他们就会课下背单词。如果写得不错，就乘机表扬他们，让他们能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
　  3.化简与引趣 英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌及“做活动”和“连锁动作”进行教学。
　  4.开导 有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。对此，我常开导学生，说用学习中出现差错是正常的，只要诚恳改正错误，就等于进步了。
　  5.互助 我在教学中经常让学习好的学生与差的学生组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
　  三、课堂偶发情况的处理
 　 课堂上往往会出现一些意想不到的情况，解决办法可以尝试以下几种：
  　1.转移矛盾 即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次，我在教“girl”这个单词时，有个学生故意用谐音“狗”来读这个音，引得其他同学哄堂大笑，我一听这个音跟girl的读音确有相似之处，就告诉学生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂矛盾，又使教学深入了一步。
  　2.冷却处理 对课堂上出现对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过境迁、情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
  　3.微笑对待 有时，在课堂上学生对教师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下去影响教学。