一、赞许
　　他是我教的班级里的后进生，上课从来不听讲，自顾自的在本子上乱涂乱画，作业极少交上来，即使交了，也找不到一个能认得的字，考试自然倒数第一。他从来不在教室里大吵大闹，也极少惹祸，渐渐的，他成了班里一个多余的人。
　　下午最后一节课，结束了课程后离放学还有好几分钟，我又看见他在做小动作，于是搬了凳子坐在他身边。他一下子紧张起来，脏兮兮的脸蛋唰地红到耳根，一副不知所措的样子。我没有批评他，和颜悦色地要他拿出作业本，又帮他翻到当天学到的课文，跟他说今天的作业是哪些，现在就可以写了。他从书包里找寻了一阵子，拿出一本皱巴巴的练习本，吃力地写起来。他努力地写，尽管好多字写得甚至不如一年级学生，我还是没有纠正，而是不停地表扬他：“嗯，写得很好，你能行的啊！”他的脸继续红着。这一次，或许是激动。我问他：“回家好好写，明天把作业给老师看看，行吗？”他使劲地点着头。
　　鼓励的力量有时超乎寻常。在接受别人赞许的时候，我们唯一能感受到的是自我价值，却很少去想别人的赞许是一种尊重和激励，所赞许的内容究竟有几分真实。同样，我们也要慷慨地赞许别人，即使赞许的内容和实际有所差距，但你的赞许往往获得超过内容本身的效果，帮别人重拾信心。
　　二、信息
　　手机里一直保留着一条一位家长发来的信息：“每一个父母都不愿意放弃自己的孩子，每一个教师也不愿意放弃自己的学生”。这条信息让我看到了自己的良知、职责，让我看到了家长期待的目光，也让我想到了教育任重而道远。
　　这学期转来的一位学生，作业一直马虎拖拉，我不止一次地批评教育甚至警告过他，结果收效甚微。无奈之下发信息告知家长，但第二天交来的作业依然如旧。过了几天，家长发来的信息里还有诸如感激和无奈的话语。接到信息的那一刻，我心头为之一震。隐约感觉到自己做了一件很不体面的事情。在这位学生家长发信息的时候，她的心情一定无比复杂。而我却只顾及自己工作中的感受。她所说的是一个极其简单又朴素的道理，而我却没有想到。
　　这条信息我会继续保留着。当我站在讲台手握教鞭的时候，这条信息就像一条鞭子在抽打着我，使我清醒、理智、奋进。
　　三、质询
　　每当放学，学生家长就会关切地询问学生的成绩或表现。我常答不上来，只好含糊回答。当家长接走他们的孩子后，我问自己：我对这些学生了解多少？我能否高度概括出每个学生的优缺点？其实，学生的评价怎能用一两句话就做出结论呢？是通过点滴细节来表现的，这些细节只有和家长慢慢说才说得清楚。
　　放学时间虽然短暂，却是家校联系和沟通的最佳时机。面对一个个家长不同方式的询问，教师该怎么回答？家校联手，密切沟通，托起明天的太阳，这是大家的心愿。