教学探究

　　当前，传统教学的“传授到接受”式教育观，已不能适应对人才的要求了。语文作为小学阶段的一门重要学科，该如何在教学中实施创新教育？培育创造性人才？
　　一、自主探究的构建内涵
　　自主探究是一种现代教学理念，也是一种学习方式和活动。在此过程中，学生能自我激发内部的学习动机，自主选择、组织构建适合自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境，灵活运用不同的学习策略来完成学习任务。
　　教学活动中，教师可根据教学总目标，根据学生的知识水平和认知差异，确定不同层次的学习目标。在共同的教材前，学生可充分发挥自主意识，确定探究内容，且因人而异，形式多样。当然，教师的评价要重视学习结果，但更要注重学习过程，鼓励学生采取多种方式进行探究。
　　二、自主探究的初级定位
　　因学生的年龄特征和认知水平的不同，自主探究必须有一定的阶段目标。
　　培养习惯，激发兴趣。小学语文教学中，要培养学生认真读书、乐于动笔等习惯。并且要激发学生的探究兴趣，形成乐于自主探究、创新的品质。
　　注重过程，学会方法。教学中，要想真正将教材知识内化成学生自己的知识，教师必须注重学习过程，引导学生学会学习方法。让学生真正理解获得知识的过程。
　　三、自主探究的语文实施
　　要提高教学效率，激发学生学习兴趣，必须加强读的训练。读的训练是语文教学中最基本、最重要的训练，也是自主探究的基本实践活动。　　
　　初读时要让学生自由地读，达到能正确、流利地朗读。之后，引导学生仔细阅读，了解表现手法和思想感情，从而把握文章中心，完成综合与分析的思维加工。在理解、感悟的基础上，让学生体会文章情感，欣赏美词佳句，领悟表达效果。
　　以质疑为主轴，在质疑中发展思维。质疑便是解决问题的开始，因此，要改变“一切问题教师问、学生答”的观念，注重训练学生解决问题的能力。
　　以训练为主线，在训练中培养能力。课堂教学中，要着重对学生的各项语文基本功进行扎实的训练，以促进知识的掌握和能力的形成。同时，训练的设计要具有综合性。教师可设计“训练组合”，共同完成整体教学任务。
　　如：全国特级教师贾志敏《程门立雪》一课，教师由题目入手设计了一道富有层次的训练题：？？程门立雪？？（四个问号分别表示：1谁和谁？2干什么？3为什么？4表现了什么？）在学生依次完成上述说话训练时，教师又设计：请学生们用“程老师激动地说……”写一句话。三分钟后，我们发现学生在自主探究中迸发了一个个创新的火花，有的说：“程老师激动地说，你们俩真是个尊师好学的好孩子！”有的说：“别感冒了，快进屋来，喝两口咱安徽特产的口子酒，暖暖身子吧！”可以说，在这堂课的训练中，学生自主探究习惯得到了培养，创新意识、创新精神也得到了进一步发展。
　　总之，在小学语文教学中，只要充分确保学生的主体地位，激发学生主观能动性，就能培养学生自主探究习惯，全面提升学生语文水平，造就出适应新时代的综合型人才。