“学、展、质、评”有效课堂教学范例，充分体现了“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的教学理念，改变了学生的学习状态，激发了学生的学习欲望，真正实现了“自主、合作、探究”的学习方式。课堂展示是其中的一个至关重要的环节，对于展示必须做到形式和内容的统一，形神兼备，务实高效。
　　首先，要充分认识到展示的作用。展示是学生在“先学”的基础上，将“独学、对学、群学”的成果用适当的方式展现出来，从而检验学习的效果。展示绝不是“先学”的简单重复，而是学习成果的“发表、暴露、提升”，要让课堂展示成为师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能、点燃学生智慧的重要抓手，实现课堂教学高效，避免出现“为了展示而展示”的现象。
　　其次，要关注展示细节，让课堂展示落到实处。课堂展示调动了学生参与的意识和更多的学习热情，让学生无拘无束地“动”，随心所欲地“说”，在课堂零干扰的状态下主动求知，以学促教，具体要做到以下几个方面：
　　一、展示之前必须对展示内容做好充分准备
　　导学案既是老师上课的执行案，也是学生学习的学案，导学案的设计要科学合理，既要符合知识的规律，也要符合学生认知发展水平的规律。因此，编制导学案时，展示内容的呈现要易于学生解读。学生备展时，老师一定要深入了解，必要时给予方法指导。
　　二、展示中重表达与参与
　　给每个学生提供和创造展示的机会，不放弃任何一名同学，不能把课堂变成部分优秀学生的天地。要求展示者在展示时，环节要流畅，语言要简洁，声音要洪亮，要紧扣学习内容，言之有理、言之有物。
　　三、做到“三听”
　　一听学生的讲述、讲解、评价、质疑和对抗性辩论，看学生的个性是否得到张扬，生命之花是否在探究知识的过程中绚丽绽放，这是听的关键；二听教师的精炼讲解和巧妙点拨，错误时指正，偏离时引领，困难时疏导；三听教师的激励性评价，适时的、恰当的、真诚的、新鲜的激励性评价是学生永远保持学习兴趣的动力。
　　四、关注学习效果
　　课堂展示环节强调学生要动脑、动手、动口，实现“三会”，即学会、会学、会用，把握好“活”与“乱”之间的尺度，做到活而不乱、收放有度、低耗高效。
　　课堂展示不仅要关注知识的掌握，更要注重能力的发展、价值观的养成，只有做到形神兼备，才能达到务实高效。教学有法，但是教无定法，需要我们每一个教育工作者不断地学习、思考、实践，相信学生的展示会越来越精彩，我们的课堂也会越来越灵动。