自从“班班通”走进教室，我们的小学语文课堂就是如鱼得水，充满了活力。形象生动的画面，悦耳动听的音乐，多渠道的信息传递，让学生在轻松愉悦中以最佳状态投入学习。适时巧妙地运用以计算机多媒体为核心的“班班通”信息技术手段，优化了小学语文教学，营造了良好的课堂学习氛围。
　　一、运用“班班通”激发学生的学习兴趣
　　“班班通”集电脑、电视等功能于一身，以声音、图片、动画、音乐、视频等，极大程度地调动学生的学习兴趣，使注意力分散的学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地学习，使课堂成为他们语文学习的乐园。学生在教师的引导和点拨下，兴致很高，这样就会形成一种较好的教学效果。如教学《孙悟空三打白骨精》一课时，我通过“班班通”播放了《西游记》的主题曲和课文内容的动画片视频，动听的音乐、生动的画面、有趣的故事情节，加上抑扬顿挫的配音等，使枯燥的课文内容顿时变得生动起来。学生一下子被歌曲和视频吸引住了，各种学习灵感自然而然便产生了，有效地激发了学生学习课文的兴趣。
　　二、运用“班班通”提高学生的朗读能力
　　《语文课程标准》明确提出：“语文教学要培养学生语感，达到正确朗读的目的，即朗读要做到：正确、流利、有感情。”“班班通”极好地发挥了这一功能，它所附带的朗读不仅达到一定的音高音长，而且音质优美、停顿恰当、感情到位，为学生做了一个很好的示范。如教学《如梦令》，我先播放这首词的朗读示范音，再播放蔡琴唱的歌曲《如梦令》。在此基础上，我让学生边听边想，使他们想象词中的迷人画面。之后我再让学生读词，学生就自然而然地读出词的意境，感受到词人的内在情怀。
　　三、运用“班班通”提高学生的写字能力
　　小学语文的写字教学是小学阶段一项十分重要的基础教育。优化写字教学，使学生夯实基础，对学生的终身发展都大有益处。“班班通”是优化小学写字教学的一缕阳光，是一把打开写字教学成功之门的金钥匙。我通过“班班通”播放一些写字姿势正确的镜头，要求学生细心观察，引导学生做到写字时“头正、肩平、身直、臂开、足安”，做到“三个一”。教学中，我还会播放优美的音乐激发学生写字的兴趣。学生在优美的轻音乐中练习写字，能排除周围嘈杂的声音，净化他们的心灵。这样，他们也能更专注、轻松、愉快地练字。
　　四、运用“班班通”培养学生的写作乐趣
　　在作文教学中，我们不难发现，有许多学生一提到作文就直摇头。他们情愿多写几遍生字也不愿写一篇作文。因此，在教学中我利用“班班通”创设情境，化抽象为具体，充分调动学生的视、听感官，激发学生的写作兴趣。比如：我在指导学生描写自己的家乡时，就通过多媒体，分别展示家乡的春、夏、秋、冬的画面，引导学生细心观察画面并欣赏。我会分别给四季的景物一个特写镜头，让学生能抓住景物的特点写作文。这样学生写出来的文章就会有内容、有重点。我们应有效地运用“班班通”开发学生的潜能，为作文教学注入新的活力。
　　五、运用“班班通”突出文章的重难点
　　评价一节课是否优质，关键看教师是否抓住了重点，突破了难点。“班班通”的多媒体技术将抽象的知识具体化，难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。运用“班班通”让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如在教学《詹天佑》一课时，对于詹天佑在修筑京张铁路时所采取的“中部凿井法”和设计的“人”字形铁路，是本文的学习重点，我就用Flash动画为学生展现了其过程，形象生动的动画让学生过目不忘。
　　总之，“班班通”走进小学语文课堂，实现了信息技术与小学语文学科日常教学的有效整合，使小学语文课堂活了起来，使学生的思维动了起来，提高了教学质量。