——合肥市桂花园学校班主任交流会侧记

　　★校长简介    孙明东，合肥市素质教育示范校评估专家，现任合肥市桂花园学校支部书记、校长。曾荣获“合肥市优秀教师” “合肥市优秀教育工作者”  “ 合肥市未成年人思想道德先进个人” “高新区优秀校长”等称号。撰写的《三美茂德育评价激励机制》荣获教育部优秀德育案例，先后主持并完成国家级子课题《基于微课的小学校本资源开发的策略研究》、省级课题《信息技术环境下教师专业发展共同体》研究。办学追求：“三美”（行美、心美、形美）教育，为每个孩子打亮生命的底色。

　　以往所谓“班主任交流会”大多都是有经验的班主任们关于班主任工作理论知识加实践知识的直接传授，其结果通常是发言者激情四射，听者却疲于应付。究其原因也许是雷同者太多，缺乏新意，抑或是理论性太强，难免枯燥。但是近期我校的一场班主任交流会，却出乎意料地改变了我以往的认识。分享者们没有空泛的做法介绍、没有抽象的理论布道，有的却是一个个关于“责任” “智慧” “爱心”的故事。他们一个个如三月和风娓娓道来，让近三个小时的讲述变得精彩纷呈，听者毫无倦意。
　　故事一  她叫包蕾，一位从教一年的年轻教师。初来乍到，学校却给了她一个艰巨的任务——担任三年级一班的班主任。毫无管理经验，却勇于承担责任的她决定挑起这份担子，并拼尽全力努力做好。
可是有些事情说起来简单做起来却很难。初来三年级一班的她，发现这个平均年龄10岁的班集体，竟然到现在都是依赖家长做值日。于是第一个班规应运而生——“自己打扫教室，不允许家长代替”。她在班级开始宣读值日制度，一条又一条事无巨细一一说明。可是制定规则容易，实施起来却很难。值日制度实施一周，班级的卫生却每况愈下。打扫时追逐打闹，只顾扫地不管桌椅摆放，扫地扫不干净……顶着学校检查卫生的压力，顶着家长的压力，焦头烂额的她却仍然坚持让孩子们自己值日。还记得那一天是去年12月11日的晚上，改完作业已经7点多了，天也黑了，她路过教室，一片狼藉。无奈的她决定打扫教室。摆桌子，架凳子，整理书柜，扫地拖地，做了一个多小时才完成所有事情。在值日的过程中她突然想到何不自己陪孩子们一起值日，教会他们值日的技能。到了第二天，在学生们惊奇于教室焕然一新的同时她告诉大家昨天她就是个值日生，分别都做了哪些事。从那天以后，她经常带着学生一起值日，手把手教学。“虽然辛苦，但是和孩子们一起值日的时光却是难忘的！”她感叹道。而现在的三年级一班再也没有因为卫生问题被扣分了！
　　故事点评：在日常的教学中老师可能会过多的要求、教育学生应该怎么做、不应该怎么做，然而更多的是停留在口头层面。从包老师的这个故事可以看出老师的行为示范很重要，一个示范胜过千万次的说教，教育要有效必须在教育实践中从言教向身教转变。龙应台先生说，对于教育孩子，除了言传身教和陪伴，没有更好的途径。愿我们的老师多一些身教、多一些陪伴。
　　故事二  他，是从教20多年的老教师汤迎春。是一个负责任而又轻松的老师。而他轻松的秘诀就是让学生自己管理自己，监督自己。
　　他为了让学生每天对自己进行审视、反思和小结，从而达到自我评价、自我矫正的效果。他在班级张贴“个人每日自评表”“小组每日自评表”，每个孩子放学后在表上自我评价，表现好画★，一般画▲，不好画×。小组表现画同样符号，由班长第二天早读课进行宣布，每周评五星同学和冠军组，接受同学们的监督。评价是促进、激励，在语文课堂上，为了增强同学们学习语文的兴趣，他运用“学习军衔”的方法，后来又把它移植到班级管理中，每周五星同学将晋升一级，表现突出的同学将越级晋升，表现不好或犯错误的同学会降级。孩子们参与积极性高涨，晋升慢和犯错误的同学自我矫正的速度就会加快，每周对学习、纪律、文明和进步等表现突出的同学授予“班级之星”的称号，实践中效果非常好。
　　故事点评：最好的纪律是自律，而不是他律，效率最高的学习是我要学，不是要我学，汤老师在班级管理中让同学们进行自我评价。五星同学的晋升，让学生追求可能的成功，孩子的成就动机是促使他们成功的原动力，他用自己的实践在小心地呵护着他们那份纯真的成就动机，我不知道汤老师是否知道成就动机效应，但是我知道他已经在自己的教学实践中扎扎实实地在做了。
　　故事三  她是一（2）班李颖老师。“感人心者，莫先乎情”说的就是她的教育方式。一名优秀教师总是在做了无数次后悔的事后成长起来的，李老师坦言道，“一开始当上班主任的我像一只母老虎，为了震慑住他们，每天都顶着一块黑板脸进教室，再顶着一块黑板脸离开。”还记得有一次，班上有位同学迟到，出于对班级纪律的维护，当时她竟然问都没问就让他去后面罚站。学生站了整整一节早读课却一句话都没说。接下来，一节课接着一节课，等她几乎忘记了这件事之后，却接到那位学生家长的电话，“老师，真是不好意思，我家孩子早上不舒服，一直在发低烧，劝了半天他还坚持要来上课，打扰你们上课了。”听到家长这样恳切的话，她很自责。虽然事后她向那位同学郑重地道了歉，但是却让她陷入了深深的反思。现在的她开始享受每天和同学们亲切地说声早安，说声再见，讲课讲到兴奋之处，或者哪位同学有了小小的、大大的进步的时候，会激动地和他们来个拥抱，放学送到校门口，几个学生总是抱着李老师不撒手，有时还有小同学问：“老师，你渴不渴？要不要喝我的水？”粘人的孩子们，让李老师总是在恍惚间以为自己便是他们的妈妈。
　　故事点评：听着李老师精彩的故事的同时，我的脑海里闪现着一群可爱的孩子们围在老师妈妈身边露出的开心的笑脸。此时的我想到了一个实验：心理学家哈洛制作了两种假的猴妈妈。一种假妈妈是用铁丝编成的，另一种是先做一个母猴的模型，之后套上松软的长布绒毛。小猴更多的喜欢在绒毛妈妈怀里，即使铁丝妈妈怀里有奶瓶，小猴在吃过奶之后仍然会回到绒毛妈妈的怀里，猴子尚且如此，有着丰富内心世界的可爱的孩子们呢？正是李老师没有吝啬那份举手投足的爱，才使她恍惚以为自己就是他们的妈妈。
　　交流会上每一个故事虽然都是平平凡凡，但其中流露出的真情却无比真挚感人。在这每一个故事的背后，其实都是每位老师对教育规律的认识和实践，同样也体现了他们对学生的爱、教育的爱。愿我们的班主任、所有的老师故事越来越多、越来越精彩，让桂花园的学生倘佯在故事王国中。