实施农村小学现代远程教育工程是实现全面建设小康社会的需要是实施“科教兴国”战略，统筹区域发展、是一个带有全局性和战略性的重大工程。随着新课程改革的实施，给课堂教学提出了全新的挑战和要求，学生的学习方式逐步向“自主，合作，探究”转变，既给教师的自身发展提出了严峻的挑战，也提供了难得的机遇。在阜阳市颍东区冉庙乡董楼小学已配备了“安徽省中小学电视课堂”，如何有效利用在线课堂资源，将现代远程教育运用于课堂教学，优化学生的学习方式，呼唤着我们偏远地区教师去探索、去研究。
    观念问题是课程改革的主要障碍。由于受传统教育思想的影响，带过许多届学生的老教师“穿新鞋，走老路”，热衷搞“应试教育”，教学观念还很陈旧。为此，第一步就是通过举办教育科研讲座、校本培训、校本教研等一系列活动，帮助教师转变观念，顺应时代发展。以建构主义学习理论为支撑，以现代教育技术为中介，使远程教育资源直接作用于教学过程，作用于教师、学生，力求达到运用最优化，以提高课堂教学效率，促进学校课程改革。在实施过程中，立足课堂教学，面向全体学生，注重研究的实效性。
    通过多种活动的开展，教师逐渐形成了一种利用远程资源开展教育教学的良好氛围，彻底改变了过去手段单一的教学模式。这样的活动受到了师生的欢迎，有效地实现了“同在一片蓝天，共享优质资源”的梦想。电视课堂教学活动的开展带来师生之间角色的变化，使教师真正感到自己在知识能力上的不足，产生继续学习、完善自我的强烈愿望。为了能胜任对学生的指导，很多教师加大了学习的力度，他们利用业余时间去拓宽、加深自己的知识领域，去获取相关的种种信息；他们广泛阅读各种书报、杂志，学习自己的专业知识，研究教育教学，伏案写作；他们利用课余时间学习计算机操作知识，观看教学录像，并在网上展开讨论。
    新的教学环境下，学生也能真正参与到学习活动之中，充分发挥了他们的学习热情和综合能力。连一些平时学习不好的学生在新的课堂教学中也体现出强烈的参与热情，真正实现了“自主，合作，探究”的学习方式。他们获得了以前课堂上没有的感受，也学到了许多新东西。同时，传统文化涵养得到提高，学生搜集、整理信息能力得到增强。
    电视课堂教学研究给偏远地区学校的校本研究注入了新的活力，不但为教师提供了更广阔的创新舞台，也为校本课程的开发奠定了厚实的基础。坚持以校本教研为引领，走校本教研强校之路，以“安徽省中小学电视课堂”为载体，搭建了相互学习、交流的平台，充分发挥骨干的带动作用，在课堂教学中，把教学与研究相结合，找出问题，反思行为，取得了良好的效果。