德育在小学体育游戏中的渗透

　　九年制义务教育全日制小学《体育教学大纲》指出体育应以“德育为首，追求育人的综合效率” “体育的本质是造就人，它不仅造就人的体质，同时也造就人的心灵”。随着素质教育的提出和实施，对体育教学的改革势在必行，本人根据体育游戏的特点，挖掘德育功能，对学生进行思想品德教育做了一点尝试，感受很深。
　　一、充分运用普及性特点，挖掘思想教育最佳途径
　　体育游戏普及性包括两层意思，一是任何一种身体运动项目都可以以游戏的形式进行。如田径中的跑、跳、投；球类中的足、篮、排；体操中的技巧与器械等。二是任何一种游戏活动，都能发掘思想教育的素材。如队列、队形方面的游戏，培养学生遵守纪律，雷厉风行的优良作风。障碍跑游戏培养学生勇敢顽强，奋力拼搏的意志。球类游戏，能培养学生机智果断、团结协作，处理好个人表现和集体配合的关系，等等。
　　二、合理运用竞争特点，激发学生自尊心、自信心
　　体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力、调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。例如，小学教材中“夺取胜利”“勇敢者的道路”“胜利前进”等游戏，充分体现了竞争性的特点。使全体学生都有胜利的可能，都能体验勇敢者的乐趣，使每个学生树立了自信心，养成顽强、求实、进取的优良品质。
　　三、善于运用情境性特点，培养责任心和合作精神
　　体育游戏能根据教育的目标，以学习、生活、社会中的具体事件为原型，通过游戏的形式创设生动、形象的情境。寓教育于情境之中，使学生受到潜移默化的影响。同时，自信心、责任心、关心和帮助他人等集体观念和合作精神得到了培养。通过游戏及其德育体验，学生们积极性很高，又很守规则，很好地体现了责任心、自信心、互相关心的集体观念和合作精神，提高了学生思想道德水平。
　　四、积极利用趣味性特点，磨练意志，陶冶情操
　　在游戏活动中，学生有广阔的自由活动空间，能表现自己的能力，我们应根据教育目的，通过合理设计丰富的体育游戏，引导学生积极锻炼。例如，我把耐久跑设计成游戏“翻山越岭”，每组十人，可以把学生平均分成四组，在足球场上，十米站一名学生弯做鞍马状（安排九位同学），这样间隔就有100米，一位同学从起点开始跑，以跳鞍马的姿势越过鞍马，随后第一个跳鞍马的学生如法跳跃，直到最后一位同学跑到百米终点，该组为胜利。学生一下子积极性高涨，不但很好地完成了耐久跑的教学目标，从中又领悟出顽强意志和自身潜力的含义，使学生在学中乐，乐中学，育德育教育于润物细无声中。
　　小游戏，大智慧。根据锻炼性原则、教育性原则、趣味性原则、安全性原则开发出体育课游戏教材，让不是专业体育的教师也能组织体育游戏教学，保证体育课的正常开展，同时丰富学生的课外活动，提高学生参加体育锻炼的兴趣，真正让阳光体育走进校园。