建设教育强国的基础工程 精心设计提问 培养思维能力 对待“神题”不宜一棍子打死
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第1432期  总第总第58期期  2018年02月07日  星期三
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精心设计提问 培养思维能力
来源:本站原创 作者:肥东县西山驿学校 梁金荣 发布日期:2018-02-07 10:43:18

   现代数学理论认为,数学是数学思维活动的教学。那么在数学教学中实施素质教育,首先应着力于人的思维能力的提高,应该让学生学会科学的思考方法,具备良好的思维品质。课堂教学提问是引导学生思维的主要方法,好的设问不仅能够积极发挥教师的主导作用,及时调控教学进程,而且能充分体现学生的主体地位,启发学生思考,培养良好的思维品质,促进学生思维能力的发展。小学数学课堂教学中提问达不到预期效果的现象屡见不鲜。现将如何设计提问、培养思维能力谈一点我粗浅的看法。
   一、精选“点”
   所谓“点”就是问题的切入点,选点一定要选择教材中能充分体现教学目的,实现教学目标的重点、难点,而不能任意选点,随意发问。
   1.问到课题处,培养思维的广阔性。课题是每一节内容的眼睛,它有揭示中心、概括内容的作用。如教师能抓住课题,进行分析思考,就能提出问题。
   2.问在疑难点,培养思维的深刻性。疑难点即学生难以掌握和容易混淆的知识点,是学生认知水平和抽象复杂的知识之间的矛盾。教师应分析难点难于何处、疑点生成的原因,从而设计出化难为易的问题。
   3.问在忽略点,培养思维的严密性。忽略点是指弱信息的知识点,是指容易被学生忽略的问题。对此,教师应设计出诱错的问题,暴露学生认识失误或思维偏差,再引导学生探究原因,达到“吃一堑长一智”的目的。
   二、巧连“线”
   所谓“线”是指问题与问题之间应有的必然的内在联系,相互之间形成一条问题“链”,每个问题都是链条上的一环,提问要环环相扣、循序渐进,切忌散乱。
   1.层层剥笋,步步深入,培养学生的纵向思维。教师所提问题应当努力构成一组,形成递进式的系列,由浅入深,步步深入。
   2.由此及彼,合理联想,培养学生横向思维。横向思维的创始人爱德华·德·彼诺有一句名言:纵向思维是在挖深同一个洞,横向思维是在试着在别处挖洞。事物是相互联系,可以互相转化的,教师应精心设计一些问题,设置台阶,引导学生积极参与,合理联想、组合,拾级而上。
   三、重构“面”
   所谓“面”是指问题的选择、表达、编排、组合实现完善的统一,使提问具有多种功能,注重把握好面,不仅有利于对知识的理解,运用和能力的培养,而且有利于学生主体发挥和综合素质的发展。
   1.构建“问题系统”,培养求同思维。问题系统是指导学生学习某一内容所设计的全部问题,它是由一系列小问题和某一大问题构成的一个整体,从这些问题中抽出一个共性来。
   2.挖掘开放性问题,培养求异思维。开放性问题是一种高层次问题,它不追求唯一准确的答案,答案是开放的。回答这样的问题,需在学生整理、整合大量已学知识和经常性的实践,想象和设计自己的解题方案,从而对已学知识进行归纳整理和运用。
   提问设计在数学教学中举足轻重,教师如能精选点、巧连线、重构面,就能启发学生积极思考,逐步培养学生良好的思维品质,促进学生思维能力的提高,从而更好地贯彻素质教育。

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