现代数学理论认为，数学是数学思维活动的教学。那么在数学教学中实施素质教育，首先应着力于人的思维能力的提高，应该让学生学会科学的思考方法，具备良好的思维品质。课堂教学提问是引导学生思维的主要方法，好的设问不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，而且能充分体现学生的主体地位，启发学生思考，培养良好的思维品质，促进学生思维能力的发展。小学数学课堂教学中提问达不到预期效果的现象屡见不鲜。现将如何设计提问、培养思维能力谈一点我粗浅的看法。
  　一、精选“点”
  　所谓“点”就是问题的切入点，选点一定要选择教材中能充分体现教学目的，实现教学目标的重点、难点，而不能任意选点，随意发问。
  　1.问到课题处，培养思维的广阔性。课题是每一节内容的眼睛，它有揭示中心、概括内容的作用。如教师能抓住课题，进行分析思考，就能提出问题。
  　2.问在疑难点，培养思维的深刻性。疑难点即学生难以掌握和容易混淆的知识点，是学生认知水平和抽象复杂的知识之间的矛盾。教师应分析难点难于何处、疑点生成的原因，从而设计出化难为易的问题。
  　3.问在忽略点，培养思维的严密性。忽略点是指弱信息的知识点，是指容易被学生忽略的问题。对此，教师应设计出诱错的问题，暴露学生认识失误或思维偏差，再引导学生探究原因，达到“吃一堑长一智”的目的。
  　二、巧连“线”
  　所谓“线”是指问题与问题之间应有的必然的内在联系，相互之间形成一条问题“链”，每个问题都是链条上的一环，提问要环环相扣、循序渐进，切忌散乱。
  　1.层层剥笋，步步深入，培养学生的纵向思维。教师所提问题应当努力构成一组，形成递进式的系列，由浅入深，步步深入。
 　 2.由此及彼，合理联想，培养学生横向思维。横向思维的创始人爱德华·德·彼诺有一句名言：纵向思维是在挖深同一个洞，横向思维是在试着在别处挖洞。事物是相互联系，可以互相转化的，教师应精心设计一些问题，设置台阶，引导学生积极参与，合理联想、组合，拾级而上。
  　三、重构“面”
  　所谓“面”是指问题的选择、表达、编排、组合实现完善的统一，使提问具有多种功能，注重把握好面，不仅有利于对知识的理解，运用和能力的培养，而且有利于学生主体发挥和综合素质的发展。
  　1.构建“问题系统”，培养求同思维。问题系统是指导学生学习某一内容所设计的全部问题，它是由一系列小问题和某一大问题构成的一个整体，从这些问题中抽出一个共性来。
  　2.挖掘开放性问题，培养求异思维。开放性问题是一种高层次问题，它不追求唯一准确的答案，答案是开放的。回答这样的问题，需在学生整理、整合大量已学知识和经常性的实践，想象和设计自己的解题方案，从而对已学知识进行归纳整理和运用。
  　提问设计在数学教学中举足轻重，教师如能精选点、巧连线、重构面，就能启发学生积极思考，逐步培养学生良好的思维品质，促进学生思维能力的提高，从而更好地贯彻素质教育。