《幼儿园教育指导纲要》明确提出，“幼儿园教育应尊重人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”而“爱”是幼儿心理健康的营养素。因此，幼儿教师在自己的职业生涯中一定要用爱来滋润幼儿的心灵，呵护幼儿快乐健康成长。在活动实践中要坚持用“五种形式”的爱为幼儿撑起一片天，让每个幼儿都在阳光下快乐成长。
　　一、用“细心式”的爱呵护幼儿成长
　　“细心式”的爱也是“亲和式”的爱，幼儿的感情是细腻而脆弱的，教师要学会观察幼儿的情绪，保护他们的感情，不要随便去伤害他们，更不能使用语言暴力，要培养孩子的自尊心和自信心。例如，对于刚入园的幼儿老师要特别地细心，认真观察每个孩子的特点，引导孩子熟悉老师，熟悉幼儿园，让其产生对幼儿园和老师的喜爱之情，以便更快地适应幼儿园生活。
　　二、用“耐心式”的爱陪伴幼儿成长
　　《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。而我们老师往往会出于一片“好心”急于去帮助幼儿解决困难，很多时候反而阻碍了幼儿的自我发展。
　　对于幼教工作来说，我们教育的对象是一群缺乏自理能力和社会生活经验的幼儿，在对幼儿实施教育的过程中，更是酸甜苦辣各种滋味相互交织。因此，我深知作为一名幼儿园教师必须要有超人的细心、耐心和博大的爱心去关爱孩子，走进幼儿的内心世界。
　　三、用“赞美式”的爱引导幼儿成长
　　教育的真谛就是成人之美，惟有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当作乐趣来从事，它使教师感觉到每个儿童的喜悦和苦恼都在敲打着自己的心。教师不经意时做的一个小举动，会使幼儿发生巨大的变化，因此我们要学会多赏识幼儿，千万不要吝啬称赞，称赞会让孩子感到愉悦，感受到被老师关注，内心是无比自豪和幸福的。
　　四、用“智慧式”的爱指导幼儿成长
　　爱是一种美德，更是一种智慧，幼儿教师在活动实践中要用“智慧式”的爱指导幼儿成长，尤其对于一些特殊的幼儿。例如不合群的孩子，幼儿教师可以采用“找朋友”的游戏，让他融入到集体之中。老师只是在恰当的时候稍稍提醒和引导孩子发现自身的缺点并去改正，孩子就能立刻意识到自己的错误。由此可见幼儿教师在遵循幼儿教育发展的客观规律和幼儿身心发展规律的基础上，用科学合理的方法对幼儿进行正确指导，会让孩子有一个轻松愉悦的成长环境。
　　五、用“快乐式”的爱陪伴幼儿成长
　　教育的归宿就是要让孩子快乐，真正的热爱孩子就应该让他们快乐。但快乐不是放任孩子，因为快乐本身就是原则。真正的要让孩子快乐就要和孩子平等的对话，必须站在孩子的立场和角度去思考问题，要真正走进孩子的内心世界，要了解孩子的所想所需，不要高高在上，要蹲下身子做孩子的好朋友。要静下心来聆听孩子们的心声，爱孩子，就要让他们快乐。