燃起艺术的火焰 让它星火燎原 优化初中语文作业方式的探究和思考 浅谈群文阅读教学中的群文组合 浅谈爱的教育对幼儿的影响
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第1430期  总第总第58期期  2018年01月31日  星期三
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浅谈群文阅读教学中的群文组合
来源:本站原创 作者:全椒县富安小学 林曾芳 发布日期:2018-01-31 10:56:21

  群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,并在阅读中发展出自己的观点,最终达成共识的过程。
  一、群文组合应有明确的意图
  一“群”文章,按一定线索放在一起的意图一定要明显。正如蒋军晶老师所实践的“创世神话”群文阅读,选用了七个不同地区的创世神话,就是要学生在比较性阅读中主动去发现和思考,因为这一组文章“相似处”和“不同点”都显而易见,尤其“相似处”可以引发学生强烈的好奇心和探究欲:为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋?为什么不同地方的创世神话都有一个不畏艰险、法力无边的大神?为什么不同地方的创世神话都想象最后是神的身体化成了万事万物?他的意义在于让学生在较短的时间内经历、体验了较高水平的研究性阅读。
  二、群文组合的多角度性
  以作者为中心选文  不同的作家有不同的文学风格,群文组合可以从教材选定的作者出发,对该作者的文章进行精心筛选,选出有代表性的作品,让学生对作家的文风有更深刻的认知。
  以“体裁”为中心选文  以体裁为中心选文,把同一体裁的作品放在一起,让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是:记叙文、议论文、说明文、散文、小说、诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求,选择难易适中同类体裁的文章,让学生了解同题材文章的特点。
  以“叙述顺序”为中心选文  小学生接触到的文章以记叙文为多,而记叙文的叙述顺序有三种,一是顺叙,即按事情发生、发展的时间先后顺序来写。作用是使叙事有头有尾,条理清晰。二是倒叙,即先写结果,然后按照时间先后来写事情发生发展的经过。作用是造成悬念,吸引读者,增强文章的生动性。三是插叙,即叙事时中断叙述,插入相关的另一件事。作用是对情节起补充衬托作用,使情节更曲折,内容更充实。
  以“语用训练点”为中心选文  语用训练点很多,包括修辞、说明方法、文章结构等。有一位骨干教师在执教一年级下册《鲜花和星星》这首小诗时,有机地组合了课外《宝石和萤火虫》《花和蝴蝶》这两首小诗,让学生明白诗是自由的,结构形式也是多样的。从而达到一篇带多篇,多篇到整本书的阅读。
  三、群文组合可以调动老师和学生的共同智慧
  任何学习过程,学生均是学习的主人,群文组合亦是如此,它不仅仅是教师单方面的事。让学生参与组文,不但能拓宽组文的面,而且能锻炼学生搜集、归纳、重组文章或者读本的能力。学生参与的过程也是他们对知识的整合过程,无疑培养他们的思辨能力。
  总之,只有调动师生的共同智慧,有效地组合文本,倡导多元化的主题探究,才能让学生拥有独特的感悟,迸发多彩的灵性,唤醒潜在的生命意识,真正提高学生语文学习的兴趣,培养学生的探究能力,拓展学生的思维,并最终提高他们的阅读素养。

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