近日有教育工作者撰文称，自己跟一位农村学校校长交流，谈到教学质量不高的问题，他谈了很多原因，但大都归咎于教学条件落后，如班级没有安装多媒体、微机室里的计算机老化、没有标准化实验室且实验器材短缺、图书室里的图书少得可怜等。作者认为，教学条件落后当然制约着学校发展，但教学设施先进了，教育质量也未必就会提高，归根结底还是在于人。
 　 李克强总理说：“最重要的教育资源不是楼房、不是课桌，而是教师。”教育教学设备，学校的硬件设施，对于教育教学质量的提升无疑具有重要的促进作用，也是学校发展的基点与保障。然而，无论是教育教学设施也好，还是现代信息技术媒介也罢，终究都是教育教学的辅助手段，教育辅助手段只有通过人才能发挥作用，只有通过教师才能使其与学生的学习发生联结，从而实现有效教育教学的发生。
  　教育的过程是教师、学生、教育技术在相对空间与时间内积极产生影响与作用的过程，教师在有效的学习与教学空间里起到主导作用，教师的素质直接决定着教学的结果，教育的水平直接决定着学生学习的效果。古代先贤名师虽然没有现代教育技术设备，但是，同样培养了一批影响时代的思想家。当下，一些教育家在没有信息技术手段的帮助与辅助下，同样能将课上得精彩纷呈。
  　没有现代化的教育教学设备，教育教学质量会打折扣，但没有优秀的师资，乡村教育的质量将出现塌方式下滑。在教育教学设备与师资队伍相比较之中，显然，师资队伍更加重要，更能起到决定性的作用。
  　事实上，乡村中小学教育教学设备相对落后的现象已经是多少年之前的历史，随着义务教育均衡发展的快速推进，学校标准化建设的着力加强，乡村学校成为各地教育投入的重点，无论是硬件设施还是教育教学设备都得到了全面的加强与提升。乡村学校成为了乡村“最美丽的风景”，甚至在诸多地方出现城乡办学条件倒挂的现象。城区学校因为历史原因，学校占地面积不足、校舍面积不够，教育教学设备无处可放，而乡村学校因为生源骤减，以至于出现各项办学指标远远高于省级办学标准的现象。
  　让人为之痛惜的是在乡村学校办学条件大力提升的同时，乡村学校教师队伍建设却没有得到同等的重视与加强，受编制、环境、生活条件等因素的制约，乡村学校教师留不住现象愈加突出。以至于出现乡村学校教师年龄结构老化、学科结构不合理、教师发展动力不足，运用现代技术手段热情不够等一系列问题。徒有先进的教育教学设施设备，却没有专业师资充分利用，造成教育教学设备严重闲置、教育效益不高的现实困境。
  　要切实提高农村教育教学质量，不仅要重视教育教学设施设备的装备，更要关注教师队伍建设，对此，国家已经高度重视这一问题，出台乡村教师支持计划等系列文件，通过公费师范生培训、特岗教师计划、本土师资培训、乡村教师荣誉制度等系列措施，在政策上予以特殊的倾斜，全力加强乡村教师队伍建设，抓住乡村学校教师的关键与核心。
  　日前，教育部部长陈宝生在某次会议上提出，写好提高地位待遇的“奋进之笔”，提高教师的政治地位、社会地位和职业地位，完善学校收入分配激励机制。相信随着政策支持力度的加大，乡村教师队伍建设将会得到前所未有的重视，乡村教育也会因优秀的师资愈来愈好，使城乡义务教育均衡发展的步伐愈加豪迈。