“我是个爱吃的男孩，今年9岁。星期一的一天，我去上学了，我上完学，中午就回去了，我吃啊，吃啊，吃啊。”这是一个农村三年级学生的作文，流水账似的记叙，也没有用书面语言生动地表达。如何提高农村中年级学生作文能力，是件值得教师思考的问题。
　　一、多表扬，激发学生愿意写的兴趣
　　慧眼识金，发现亮点。三年级学生刚学习写作文，用词不准确、事例写得不具体都是正常现象。教师应多表扬、少批评，多发现学生的闪光点，久而久之，就会激发学生写作文的兴趣。
　　教师也要为不同层次的学生创造机会。对于优秀的作文，可在班级评选最佳作文；对于质量中等的作文可以让学生自己编辑作文集；对于那些整体质量不高却有闪光点的作文，要从激励的角度出发，当众表扬，从而激发他们更大的作文兴趣。
　　二、多开展活动，促进学生有事可写
　　生活充实，作文才会有丰富的源头。所以教师要多组织学生参与活动，给学生习作创造丰富的材料来源。
　　农村生活丰富，四季景物变化明显，教师可贴近当地农村生活，根据季节安排学生参与或观察农家活、农家景，把这些题材当作作文材料。如：春天的播种、秋天的秋收等。都是易于参与和观察到的真人真事。另外，农村的自然景色丰富多彩，教师要引导学生开展主题活动，观察不同季节的山川河流、山坡田野等，让作文教学融入学生熟悉的农村生活，丰富学生的作文材料。
　　有目的地开展活动，不仅是学生身心发展的需要，也是学生提炼作文素材、丰富作文内容的途径。如：每月的校园卫生大扫除，每天的跳绳，大课间活动等。充分利用农村班级活动，有针对性地开展与作文相关的娱乐活动，加深学生感受。再引导学生把这种感受与作文结合起来，让学生有事可写。教师也可开展形式多样的作文竞赛活动。如：跨年级作文比赛，让每个学生都有表现的机会。
　　三、多组织阅读，让学生有路可循
　　小学课文都是精挑细选出来的文章。教师可引导学生借鉴文中的作文方法。如：教学《小镇的早晨》时，教师引导学生学习总分总的结构方式，仿照每一段围绕一个内容来写的作文方法，有创意地进行习作练习，提高学生的习作能力。
　　三年级学生大多缺乏语言储备，所以可让学生每天摘抄好词好句，并要求熟读成诵。让学生不定期积累写得生动精彩的句子，为习作准备好材料。这样，从词到句、从句到段，每天坚持，定能提高写作能力！当然，小学生不仅要养成泛读的习惯，还要精读。不仅要在泛读中学习，还要在精度中借鉴。
　　四、多进行练笔，让作文能力从实践中提高
　　多进行片段练习，可更快提高他们的作文能力。如：写人物文章之前，可进行外貌描写的片段练习。这样，学生经过片段练习，笔头熟了，就可从片段跃升到整篇文章。学生也可根据课文写法进行模仿练习。这样既降低了学习难度，又可收到明显效果。并且教师可让学生把一天中感受最深的事情写下来，可以是一件完整的事情，也可以是一个片段。通过片段式的日记去积累作文素材。由易到难，由浅入深的长期的作文训练，提高他们的作文能力。