阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。是学生、教师、文本之间对话的过程。
　　一、小学生阅读心理和阅读兴趣分析
　　小学生处于学龄初期，乐意掌握新知识、技能和技巧，在认识过程中，表现较强的情感性。随着学习的不断深入，他们会逐渐形成一些正确的价值观，并以此来评价作品，感悟生活。激发阅读兴趣，养成阅读习惯，不仅是提高阅读教学效率的需要，也是促进学生可持续发展和终身发展的需要。
　　成功的导语，在课堂教学中具有先声夺人的力量，能为学生学习新课创造愉快的学习氛围，增强学生的课题意识。巧设悬念，也可以引导学生思考，激发学生阅读兴趣。教师要根据不同的教学内容，不同的教学对象，设置情景。可以用生动形象的直观表演吸引学生，激发学生学习的。
　　二、提问在阅读教学中的重要地位
　　提问是教师在阅读教学过程中常用的方法，有效的提问是引发学生心理活动、培养学生思维能力、促进学生阅读水平提高和阅读技巧发展的有效途径。
　　启发深刻思考，引导学生提出问题。如：《卖火柴的小女孩》一文，我先让学生读“她敢从成把的火柴里抽出一根来……”再让学生读文章的后面“……赶紧擦着了一整把火柴……”一段。问：“你们读了这些句子发现什么问题了吗？”学生则问“女孩先是为了点燃一根火柴犹豫半天，可最后竟把火柴都擦着了。这说明了什么？”学生提出带有矛盾性的问题，说明他们的思维正在深化，积极寻找答案。
　　三、提问的要求
　　抓住重点，突破难点。这是课堂提问的首要任务，只有解决这些问题，才能准确理解课文内容。小学语文阅读教学不仅是让学生回答课文中的问题，更重要的是要通过提问达到启发学生思考，训练思维能力的目的。如：教学《哪吒闹海》，教师可问：你们在电视或是课外书上见过哪吒吗？他为什么要闹海？是怎样闹海的？这样，学生自然会主动思考。
　　面向全体，因材施教。课堂提问要面向全体学生，顾及每个学生的学习心理和人格自尊。对学习成绩较好的学生提问，可为其他学生作出榜样；对中等程度的学生提问，可了解全班大多数学生的学习情况，有利于教师采取相应的教学措施；提问成绩较差的学生，可了解他们掌握教学内容的程度，对他们进行有针对性的辅导。保证全体学生的学习积极性，实现每个学生的全面发展。
　　四、提问的技巧
　　课堂提问应把突破口选在牵一发而动全身的关键点上，要求教师紧绕教学内容，抓住文章重难点进行提问。如：教学《负荆请罪》一课，教师可问：“负荆请罪是什么意思？谁向谁请罪？为什么要请罪？结果怎样？”这种抓住学生的兴趣点提问犹如“一石激起千层浪”，让他们沉浸在思考的涟漪中，成为“好知者”。
　　小学语文中，有些课文情节连贯，不宜按事情发展的顺序提问，否则易导致提问的琐碎化，失去提问的意义。对此，可用圈画词句的方式转化提问。另外，有些内容不适宜用提问的方式进行，可适时转化为表演。如：《狐假虎威》中“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”这句话，引导学生抓住“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”四个关键词。让学生上台表演狐狸和老虎当时的情态。通过表演，学生们会在对句子有深刻理解的同时，锻炼表演能力。
　　五、小学阅读教学中存在的问题
　　受传统教育教学的影响，阅读教学中最突出的问题是课堂上没有真正落实学生的主体地位。在教学方法上，“满堂问”和单纯课文内容分析仍然存在。教学活动方式上，注重统一要求，忽视学生的个体差异和独立见解。在教学模式上，以传授知识为主要目标，而忽视创新思维和良好个性的培养。教学效果只停留在记忆和模仿的层面上，缺乏阅读的个性化和创造性。
　　总之，在小学语文阅读教学中，教师要深入钻研教材，联系学生实际，认真领悟提问要求，掌握正确的提问技巧，精心设计提问。只有这样，才能真正发挥提问的功效。