英语课程提倡自主、合作、探究的学习方式。然而农村小学生的自主学习英语的意识并不强，英语学习的动力严重不足，使他们很难在学习中发现问题、探究问题、解决问题。
　　一、让学生喜欢英语教师，喜欢英语课
　　自主学习最主要的因素是学生学习的兴趣。这就要求在课堂上，教师要热情和蔼可亲地与学生进行交流，激发学生的兴趣与探究能力。在课外，主动与学生打招呼沟通，参加他们的文娱活动。当学生喜欢英语教师了，自然的也就对教师所教授的课程产生兴趣，课堂效率也会随之提高。
　　二、让学生明白为什么要学英语
　　许多农村学生的父母文化水平不高，对子女的学习根本不管。学生们没有奋斗目标，学习便很懒散。这时，教师要引导学生明确学习目标，增强学习的自主性，变“要我学”为“我要学”。学生能积极、主动地学习，把自主学习慢慢融入到日常学习中，学生的学习效率就会进一步的提高。
　　三、引导学生掌握自主学习的基本方法
　　教师的教学在于如何教会学生运用已有知识解决学习中的问题，引导他们由浅入深地学习。
　　语音拼读方面。学生的拼读能力是培养其英语自学能力的立足点。引导学生在学习中对音素进行适当地比较，注意字母与音素、字母与音标间的联系，培养学生以拼读为基础的语言自学能力。
　　利用图片记忆单词。教师注意收集有关生词的图片，并在图片背面贴上英文单词和音标，让学生看图片读单词，拼读音标，在记熟单词的发音后，再根据图片认读，达到记忆的效果。
　　利用简笔画和单词趣味性记忆单词。英语课堂教学特别是词汇教学，适当穿插有趣的单词或者利于简笔画去记忆的单词，既能给学生的学习带来乐趣，也能激发他们学习英语的积极性，从而提高记忆单词的效果。
　　利用小游戏来记忆生词。如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”。帮手解决问题后，原先的学生仍然要回答一个生词，答对后方可入座。这样既能吸引学生注意力，又能达到共同记忆单词的效果。
　　语法学习。语法教学是引导学生通过观察、比较、归纳隐含在语言现象中的语法规则。如：教现在进行时，可通过动作演示、语言描述等创设动态情景，让学生感知句子。接着让学生模仿演练，进行变换人称训练。学生便会在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法，最后教师对学生认识结果加以梳理，精要讲解。培养学生们概括、总结的自学能力。
　　四、引导农村初中生养成良好的学习习惯
　　养成课前预习、课中认真听讲、课后复习的习惯。课前预习是上好课的基本条件。要求学生在上新课前自觉预习。对要学的知识作一个初步了解。把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可带着问题听课。课堂教学是学生增长知识的基本途径。上课学习时要求学生做到：专心听讲，听课时要边听边做些笔记，积极参与课堂讨论等。课后及时复习，要求学生当天的课当天复习。
　　养成检查订正作业的习惯。作业练习是学习过程的重要环节，应要求学生做到积极思考独立完成，作业书写格式规范，作业前看清题目要求，作业本发下后发现答错题要自觉及时地订正。
　　养成阅读课外读物的习惯。课外阅读有利于开拓学生视野，提高阅读与表达能力。教师需经常向学生推荐好书，增设阅读指导课，引导正确的阅读习惯，同时指导学生做好阅读笔记。
　　五、注重农村小学生英语学习策略培养
　　每个学生应根据自己的具体情况，在遵循总的学习规律的基础上，摸索适合自己特点的学习方法。
　　及时总结调整，为自己定型切实可行的英语自学模式。在英语学习的过程中，应经常检查自学英语的实际效果，以便及时调整学习方法。并根据长期自学的经验，找出适合自己的学习途径，定型适合自己自学的英语基本模式，提高自学英语的效率，成为学习活动的主人。
　　总之，农村小学生自主学习能力的培养是个复杂的过程，需要教师从理论到实践上不断探索。教师只有始终把培养学生自主学习习惯和自主学习能力放在首位，农村英语教育才会得到发展。